Социокультурная и досуговая деятельность в различных странах

Все это заставляет и разработчиков библиографических классификаций

И теоретиков социально-культурной деятельности продолжить

Разработку ее классификации.

Теория социально-культурной деятельности сегодня явно переросла

Своих теоретических предшественниц - теории внешкольного

Образования, политико-просветительной работы, клубоведения и

Культурно-досуговой деятельности. Из чисто прикладной отрасли

Знания она к 1994 году оформилась в обобщающую научную теорию.

Вместе с тем внутри теории социально-культурной деятельности

Весьма чувствительны напряжения бифуркационного свойства в рамках

методологического соотношения «практика - теория». Причина

Бифуркационного напряжения заключается в том, что традиционный

Подход к оценке той или иной теории лишь с позиций ее прикладного

Значения сталкивается с потребностью адекватной оценки и с позиций

Ее обобщающих возможностей, необходимых для продуктивной ассимиляции

Ведущих социальных ценностей и целей, методологических

Философских подходов и, наконец, реальных педагогических технологий.

Важный вывод, вытекающий из проведенного анализа, заключается

В том, что социально-культурная деятельность, опираясь на историко-

Культурную преемственность теории и практики социально-

История и методология теории социально-культурной деятельности

Культурного воспитания в России, имеет возможности для описания и

Объяснения как традиционных для культурно-просветительной деятельности

Феноменов и организационных структур, так и инновационных

Моделей социокультурного воспитания. Из этого вывода вытекают

Еще как минимум два утверждения.

Во-первых, название научной специальности «Социально-

культурная деятельность» преемственно отражает динамику видоизменений

Предметного поля теории, рассматривающей закономерности

Социокультурного воспитания, ибо подобная преемственность заключается

В наследовании ею сущностных признаков всех предшествующих

Теоретических построений.

Во-вторых, динамика предметной области теории социально-

культурной деятельности имеет три фазы: 1) предельно широкое описание

Феноменов социально-культурной педагогики, как особой антропологической

Реальности; 2) узкое рассмотрение предмета социально-

Культурной воспитательной теории на уровне особой институциональной

Деятельности, прикладного значения, средств, методик; 3)

Расширение предметного поля за счет включения в сферу педагогической

Рефлексии весьма вариативных и дифференцированных феноменов

Социальной активности.

Подобная динамика может быть содержательно интерпретирована

С позиций историко-философского анализа, поскольку вслед за видоизменением

Предметной области возникает потребность в изменении

Теоретико-познавательных схем (парадигм) раскрывающих закономерности

Социокультурного воспитания. Именно это обстоятельство

Заставляет нас обратиться к изучению периодизации развития теории

Социально-культурной деятельности в контексте смены педагогических

Парадигм.

Раздел ГУ. Генезис теории социально-культурной деятельности

ТЕМА 12. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-

КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Периодизация теории социально-культурной деятельности

Н.Н. Ярошенко: первый период (конец XIX - первая треть

XX века) - парадигма частной инициативы; второй период

(1930-е годы - середина 1980-х годов) - парадигма педагогического

Воздействия; третий период (с 1990-х годов) - парадигма

Социальной активности личности в социально-

Культурной сфере.

Генезис теории социально-культурной деятельности необходимо

Рассматривать с позиций анализа соответствия тех или иных этапов

Уровню развития теоретических представлений о целях, предмете и

Особенностях реализации культурно-воспитательной работы. Анализ

Этого соответствия позволяет, на наш взгляд, выделить три периода в

Развитии теории социально-культурной деятельности, каждый из которых

Связан с формированием, развитием и угасанием определенных

Доминирующих парадигм изучения социально-культурных процессов-

• парадигма частной инициативы;

• парадигма педагогического воздействия; f

• парадигма социальной активности; I