Раздел VI. Парадигма педагогического воздействия

второму изданию "Энциклопедии внешкольного образования" констатировал:

"Былое мое народническое мировоззрение в течение ряда лет

Постепенно менялось.... В настоящее время я всецело разделяю мировоззрение

марксистское»212. Такая констатация показывает генезис

Этого мировоззрения от народнических идеалов к марксистским идеалам.

Почему же народнические идеалы противопоставляются марксистским,

каковы они и в чем их особенность? Ведь ранний

Е.Н. Медынский не вписывается в рамки методологии коммунистического

Воспитания. Именно поэтому важно выявить методологическую

продуктивность его концепции, которая оформилась как «энциклопедия

внешкольного воспитания».

«Энциклопедия внешкольного образования» - это не только название

Известной книги213, но и имя своеобразной теоретической концепции.

Здесь имеет смысл остановиться на происхождении названия «Энциклопедия

внешкольного образования» - этой чрезвычайно важной

В методологическом отношении книги. Впервые публично

Е.Н. Медынский обозначил это название на первом съезде по внешкольному

Образованию, но у этого термина имеется своя предыстория,

Которая, до сих пор не нашла отражения в специальной литературе.

Его появление в педагогической теории необходимо, на наш

Взгляд, связывать с юридическим образованием, которое

Е.Н. Медынский получил в университете. Дело в том, что юридические

Кафедры в русских университетах традиционно имели название

«кафедра энциклопедии права». К примеру, в Московском университете

Такая кафедра была закрыта лишь в 1918 году после специального

Постановления Наркомпроса РСФСР214. При этом специализация

Данных кафедр - это преподавание прежде всего свода законов, юридических

Правил и их практического применения, а преподавание истории

Права традиционно поручалось кафедрам истории философии

Права.

212 Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: Лекции читанные

на пед. факультете Уральского ун-та в 1919-1922 гг.: В 2 т. - М.; Л.:

Госиздат, 1925. Т. 1. - С. 2.

213 Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: Лекции читанные

на пед. факультете Уральского ун-та в 1919-1922 гг.: в 2 т. - М.; Л.;

Госиздат, 1925. Т. 1. - 138 с; Т. 2 - 167 с.

214 См,: Павлов А.Т. Философия в Московском университете: Институциональные

и кадровые аспекты после 1917 года / / Вестник Московского университета.

Сер. 7. Философия. - М., 1996. - № 5. - С. 79-94.

История и методология теории социально-культурной деятельности

В пользу такой версии говорит и выступление самого

Е.Н. Медынского на Первом всероссийском съезде по внешкольному

образованию (май, 1919 г.): «В развитии другой науки - юриспруденции

- мы видим тот же путь. В древнее время юридическая практика

Была очень развита, но науки юриспруденции еще не было. Лишь в VI

В найдена Кодекс Юстиниана положил начало юриспруденции, и в

Настоящее время мы имеем уже стройную систему юридических наук.

Тот же путь, очевидно, должно пройти и внешкольное образование.

Разработка этого вопроса началась в 1914 и 1915 гг. Но до сих пор,

никакой цельной теории еще не существует»215. Выступая на этом же

съезде, Г.И. Мережко специально подчеркнул: «Жизнь выдвигает работников

Из среды не специалистов. В области внешкольного образования

Не дилетантизм заставлял людей отдаваться внешкольной работе,

А ряд жизненных условий. И вот хотя бы тов. Е.Н. Медынский.

Первое слово в области внешкольного образования сказал он - юрист,

а не педагог»216.

Выступление Е.Н. Медынского вызвало бурную дискуссию, в центре

которой оказался не только термин «энциклопедия внешкольного

образования», но и сам методологический подход, определенно сформулированный

В докладе. Ученый призвал съезд признать, что теория

Внешкольного образования, составляя часть теории народного образования,

должна быть построена как наука: «Теория внешкольного образования

Представляет лишь часть теории народного образования, последняя

представляя собой единую систему, разделяется на 3 ветви:

Внешкольное образование, дошкольное образование, школоведение

»217. По мысли докладчика, каждая из ветвей представляет целую

Систему наук.

При этом внешкольное образование подразделяется на теорию и

Историю внешкольного образования.

Предполагалось, что в историю внешкольного образования войдет

Его развитие с древних времен до нашего времени, положение его в