Преемственность в воспитательной работе учащихся начального и среднего звена

Классный час как форма организации воспитательного процесса.

Классный час должен быть нерегламентирован временем (он может продлиться от 5 минут до нескольких часов). Не должен быть «привязан» к месту – классной комнате: он может быть проведен в музее, на природе, на улицах города, на квартире у кого-то… Субъектом его проведения необязательно должен быть классный руководитель, это может быть любой работник школы, любой приглашенный, любой одноклассник, это может быть и группа людей (группа студентов, авторский коллектив, творческая группа и т.д.)

Классный час – форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующая формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Для каждого классного часа существует определенный день и определенное время.

Классный час имеет свои задачи, определенные организационные формы и методы проведения, содержание, определяет роль и функции классного руководителя и его взаимоотношения с детьми.

Классный час представляет собой форму воспитательной работы (неурочной) во внеурочное время.

Выделяют функции классного часа:

1. Просветительская – она заключается в том, что классный час расширяет круг знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Это могут быть сведения о событиях, происходящих в городе, деревне, стране, мире.

2. Ориентирующая – она заключается в формировании и учащихся определенных отношений к объектам окружающей действительности.

3. Направляющая – она помогает переводить разговор о жизни в целом в область реальной практики учащихся, нацеливая их деятельность на реальные практические дела.

4. Формирующая – она связана с формированием у школьников привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самому себя, вырабатывать умение вести диалог и аргументировано отстаивать свое мнение.

Правильно организованная деятельность формирует отношения между детьми в коллективе, вырабатывает положительные и действенное общественное мнение. Важно использовать разнообразные формы при проведении классного часа: игра, викторина, чаепитие. Методика и организация классного часа предполагает его содержания, которое зависит от целей и задач, а так же возраста учащихся. Темы и содержание классных часов определяются после уровня изучения воспитанности школьников, их нравственных представлений, взглядов, интересов и желаний. Особый цикл составляют классные часы по нравственному воспитанию. Здесь чаще всего используется этическая беседа о нравственных качествах: о дружбе и товариществе, честности и правдивости, доброте и скромности, и т.д. Эти беседы помогут усвоить общечеловеческие нормы морали, усвоить и осмыслить имеющийся собственный жизненный опыт. Важное значение имеют также диспуты, которые можно организовать в том случае, если у школьников уже есть некоторые знания и мнения по обсуждаемому вопросу. Диспут позволяет определить, насколько действенны и эффективны проводимые ранее классные часы

Преемственность в воспитательной работе учащихся начального и среднего звена

Одна из болевых точек учебного процесса в школе – это адаптация пятиклассников, так как переход учащихся из начального звена обучения в среднее звено вносит изменения в привычную школьную жизнь:

·кабинетная система и много учителей предметников;

·увеличивается количество изучаемых предметов, появляются новые виды домашних заданий;

·приемы работы на уроке, отличные от начальной школы;

·сложность адаптации к учителям.

Все эти причины приводят к переутомлению детей, возрастанию состояния стресса, снижения успеваемости.

Избежать некоторых проблем помогают:

·изучение классного коллектива 4-го класса будущим классным руководителем,

·посещение уроков в начальной школе будущих учителей-предметников,

·составление сенсорных карт восприятия окружающего мира учащихся и использование их при проведении уроков,

·выявление типов познавательной активности учащихся с целью активизации познавательной деятельности “слабых” учащихся,

·знание психологических особенностей подросткового возраста.

Контроль по преемственности обучения в 5-ых классах проводится в нашей школе во второй половине октября.

Цели контроля:

·итоги адаптации в среднем звене обучения;

·уровень базовых знаний 1 ступени обучения;

·стабильность результатов обучения;

·работа учителя по повышению уровня познавательной активности обучения.

Документация, сопровождающая контроль:

·приказ о проведении контроля по преемственности в 5-х классах,

·рекомендации по проведению контроля,

·памятка классному руководителю 5-го класса,

·характеристика классного коллектива (в помощь учителю 5-го класса),

·рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками ,

·аудиалы, визуалы и кинестеты: учет особенностей каждого типа ,

·типы познавательной активности: рекомендуемые методы, средства и формы обучения ,

·памятка проверяющему ,

·возрастная психология, социально-психологический статус учащегося 5-го класса ,

·возрастные особенности учащихся, 5–11 классы ,

·приказ по итогам контроля по преемственности в 5-х классах.
5-ый класс – это переход из начальной в среднюю школу, и из-за смены структуры, содержания обучения у обучающихся происходят изменения психологического и деятельностного характера:

• Возрастает состояние стресса
• Увеличивается количество изучаемых предметов, меняются задания к упражнениям, в некоторых случаях происходит переход на обучение по новым программам
• Кабинетная система и много учителей-предметников
• Сложность адаптации к учителям
• Анонимность впервые месяцы способствует негативным проявлениям личности
• Переутомление
• Многообразие и отличие от начальной школы приемов работы на уроке
• Отсутствие единства требований приводит к безответственному отношению ученика к учению

Все эти причины неизменно приводят к снижению качества успеваемости. Чтобы хотя бы частично избежать этого, встает вопрос о постепенной адаптации пятиклассников, начиная с 4 класса. Такая адаптация должна быть организована на уровне школы с использованием возможных ресурсов, привлечением специалистов.

Цель данной Программы: Создание системы обеспечения преемственности в обучении и воспитании между начальной и средней школой.

Задачи:

• Создать условия для развития учащихся

• Повысить ответственность учителей за результаты обучения
• Сформировать единые требования к ЗУН и обеспечить их соблюдение
• Обеспечить обратную связь: школа - родители
• Повысить мотивацию учащихся к обучению в средней школе

Этапы реализации программы:

1 этап 2011 - 2012 учебный год

· Разработка Программы по преемственности

· Коррекция и систематизация накопленного материала

· Изучение программ по предметам в 4-5 классах, их корректировка

· Накопление дидактического и диагностического материала

· Подготовка и апробация диагностических контрольных работ для 4 классов, 5 классов

· Создание и заполнение индивидуальной карты школьника

2 этап 2012 -2013 учебный год

· Комплектование 5 класса по данным диагностики

· Корректировка Программы

·Обобщение опыта по проблемам

На входе работы данной Программы мы имеем ученика, который заканчивает курс начальной школы. Мы должны видеть уверенного, мотивированного к учебе пятиклассника, прекрасно себя чувствующего в среднем звене.