РОЗВИТКУ РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ XVII СТОЛІТТЯ

ПЛАН

1. Основні тенденції розвитку російської літератури XVII століття.

2. “Повесть о Горе-Злосчастии” – пам’ятник російської літератури XVII століття. Доля невідомого героя з народу, котрий порушив заповіді батька. Проблеми гуманізму й моралі у творі. Зв’язок “Повісті…” з фольклором.

3. “Повесть о Савве Грудцыне” як перший досвід створення російського роману. Поєднання у творі історичної оповіді, любовно-авантюрної новели, церковно-дидактичної легенди та любовно-сімейної повісті. Традиція і новаторство.

4. Церковна реформа XVII століття і “розкіл” російської церкви. Життя і літературна діяльність протопопа Аввакума. “Житие протопопа Аввакума”: ідейно-художній зміст, жанр, стиль твору.

Завдання:

Виписати у щоденник читача цитати до характеристики героїв «Повести о Горе-Злосчастии», «Повести о Савве Грудцыне», «Жития протопопа Аввакума».

Література

Андреанова-Перетц В.П. Исторические повести XVII века и фольклор // Андреанова-Перетц В.П. Древнерусская литература и фольклор. – Л., 1974. – С. 63 – 98.

Алехина П.И. Текстологические заметки к повести Горе злосчастии // Русская литература. – 1991. – №1. – С. 142 – 144.

Буслаев Ф.И. Повесть о Горе и Злосчастии // Буслаев Ф.И. О литературе: Исследования; Статьи. – М., 1990. – С. 164 – 262.

Голованов Я. Аввакум // Голованов Я. Этюды о великом. – М., 1997. – С. 5-8.

Еремин И.П. Русская литература второй половины XVII века // Еремин И.П. Лекции и статьи по истории древнерусской литературы. – Л., 1987. – С. 168-213.

Лихачев Д.С. Повесть о Горе-Злосчастии // Лихачев Д.С. Избр. раб. В 3 т. – Л., 1987. – Т.2. – С. 321 – 342.

Развитие барокко и зарождение классицизма в России XVII – нач. XVIII в. – М., 1989. – С. 27 – 42.

Рогачевская А.Я. Неистовый Аввакум // Литература: Приложение к газ. «1 сентября». – 1995. - № 14. – С. 6.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

ПОЕЗІЯ МАЦУО БАСЬО

ПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях Мацуо Басьо.

2. Поняття про хоку, провідні риси цього жанру.

3. Характерні особливості хоку Мацуо Басьо (пошуки краси у буденному, гармонія духовного і матеріального світів).

4. Роль художньої деталі у художньому світі Мацуо Басьо.

Завдання:

Виписати у щоденник читача 5-7 хоку Мацуо Басьо різної тематики.

Література

Зейфере В. Мацуо Басьо. Хоку // Дивослово. — 1996. — № 9. — С. 49-51.

Мірошникова К.Л. «Якщо у твоєму серці квітуча слива...» Поезія М.Басьо // Зарубіжна література в навчальних закладах. — 1996. — № 3. — С. 34-37.

Ніколенко О.М. Із історії жанрів японської лірики (танка, ренга, хоку) // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. — Серія «Філологічні науки». — Полтава, 2003. — Випуск 3 (30). — С. 62-67.

Подгорец Г.М. Вслушиваясь в несказанное и любуясь невидимым... Изучение японской классической поэзии Мацуо Басе // Русская словесность в школах Украины. — 2000. — № 2. — С. 31-34.

Рогозинський В.В. «П’ятнадцятий камінь» поезії М.Басьо // Зарубіжна література в навчальних закладах. — 1998. — № 6. — С. 12-17.

***

За роботу на практичному занятті студент може отримати від 1 до 5 балів, виходячи з таких критеріїв:

Самостійна роботає основним способом засвоєння студентом навчального матеріалу в час, вільний від обов’язкових навчальних занять, без участі викладача. Самостійна робота студента над засвоєнням навчального матеріалу з дисципліни може виконуватися в бібліотеці, навчальних кабінетах, комп’ютерних класах, а також у домашніх умовах.

До кожної теми студент отримує певні види самостійної роботи, спрямовані на поглиблення набутих під час лекцій та практичних занять знань. Наприклад: проаналізувати художні образи, визначити засоби комічного, вивчити напам’ять вірш і проаналізувати його, розробити тестові завдання тощо. Якщо немає конкретної вказівки на форму виконання роботи (наприклад, скласти план чи скласти опорну схему), студент може обрати зручну для себе форму виконання завдання – таблиця, схема, тези, опорний конспект і т. ін. Головне, щоб кожна конкретна робота відповідала темі і відображала суть питання.

Самостійна робота студентів повинна бути свідомою і систематичною. Щодня треба виділяти час для читання художніх творів, рекомендованих програмою. Треба тренувати пам’ять і вчити напам’ять уривки з художніх творів, збагачувати свій культурний досвід. 2-3 рази на тиждень обов’язково слід приділити час роботі в бібліотеці для опрацювання необхідної монографічної та науково-критичної літе5ратури.

Самостійні роботи виконуються на стандартних аркушах, які студент після перевірки їх викладачем вкладає у файли, збирає в окрему папку і зберігає протягом семестру до отримання підсумкового балу.

Самостійна робота оцінюється окремо й фіксується в журналі академгрупи. За кожну самостійну роботу студент може отримати від 1 до 5 балів.

ТЕМИ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Завдання для самостійних робіт

№ 1

Скласти 10 маркованих тестів для перевірки знань змісту драми Лопе де Вега «Зірка Севільї» (дивись додаток 4).

№ 2

Скласти план характеристики одного з героїв п’єс Тірсо де Моліни «Севільський пустун, або Кам’яний гість» або «Благочестива Марта» (на вибір). Виписати цитати відповідно до складеного плану.

№ 3

Скласти завдання на встановлення відповідностей для перевірки знань з теми «Аларкон — наслідувач драматургічної школи Лопе де Вега» – 2 шт., «Художні особливості творів Аларкона» – 2 шт., для перевірки змісту творів «Ткач із Сеговії», «Сумнівна правда» – по 3 шт. (дивись додаток 5).

№ 4

Скласти 5 афоризмів на зразок афоризмів Ф. де Ларошфуко за тематичними групами (1 на вибір):

· роль книги (знань, науки) в житті людини та суспільства;

· природа та необхідність її збереження;

· краса людських взаємин (дружба, взаємоповага, любов, кохання);

· мистецтво і його вплив на юдину.

№ 5

Скласти опорно-сигнальну схему «Психологічні конфлікти у п’єсах Ж. Расіна («Федра», «Андромаха»)» (дивись додаток 6).

№ 6

Скласти 6 маркованих тестів та 4 завдання на встановлення відповідностей для перевірки змісту твору П’єра Корнеля «Сід» (дивись додатки 4-5).

№ 7

Скласти таблицю з теми “Проблема патріотизму і гуманності у трагедії П. Корнеля «Горацій»”, використовуючи приклади з твору (дивись додаток 8).

№ 8

Скласти 4 маркованих тести з теми “«Скнара» Мольєра як «комедія характерів»” та 4 маркованих тести і 4 завдання на встановлення відповідностей для перевірки змісту твору Ж.Б. Мольєра «Скнара» (дивись додатки 4-5).

№ 9

Скласти узагальнюючу таблицю з теми «Особливості розвитку російської літератури XVII ст.» (дивись додаток 7).

№ 10

Скласти опорно-сигнальну схему «Особливості жанрів японської лірики» (дивись додаток 6).

№ 11

Доповідь з презентацією виконується на стандартних аркушах формату А 4, до яких додається електронна версія доповіді і презентація на CD-диску або флешці.

Обсяг: доповідь – 5-7 сторінок тексту (гарнітура – Тіmеs New Rоmап; кегль – 14 пт; міжрядковий інтервал – 1,5; поля – усі по 2 см; сторінки нумерувати.), презентація – 5-10 слайдів інформаційного та ілюстративного характеру (в режимі Power Point). У тексті доповіді слід обов’язково відзначити місця, де будуть демонструватися слайди презентації. Після доповіді подається список використаних джерел (3-5).

В одній академічній групі не може бути 2-х однакових тем.

Зразок оформлення – додатки 1-3.

Перелік тем для написання доповіді:

1. Особливості розвитку ренесансного реалізму в західноєвропейській

літературі.

2. Лопе де Вега – засновник іспанського національного театру.

3. Класицизм як напрям у літературі та мистецтві.

4. Трактат «Поетичне мистецтво» як вираження естетичних поглядів Н. Буало.

5. П’єр Корнель як представник першого етапу французького класицизму.

6. Концепція героя в творчості П. Корнеля.

7. Громадянський пафос творчості П. Корнеля.

8. Конфлікт громадського обов’язку і честі, кохання і соціальних

обов’язків у трагедії П. Корнеля «Сід».

9. Жан Расін як представник другого етапу французького класицизму.

10. Психологічні конфлікти у п’єсах Ж. Расіна.

11. Глибина психологічного аналізу і драматична напруженість у трагедії

Ж. Расіна «Андромаха».

12. Трагізм моральних конфліктів у п’єсі Расіна «Федра».

13. Ф. де Ларошфуко – майстер афоризмів.

14. Художні відкриття Ж.-Б. Мольєра.

15. Засоби комічного у п’єсах Ж.-Б. Мольєра.

16. Вічні образи у творчості Ж.-Б. Мольєра.

17. Література й мистецтво доби бароко.

18. Риси консептизму у поезії Ф. Кеведо.

19. Особливості барокової лірики Л. де Гонгори.

20. Особливості світогляду П. Кальдерона.

21. Філософські проблеми у п’єсі П. Кальдерона “Життя – це сон”.

22. Християнські мотиви у творчості Дж. Мільтона.

23. Джон Донн – засновник “метафізичної школи” в англійській поезії.

24. Особливості художнього простору та концепція героя в романі

Я. К. Гріммельсгаузена «Пригоди Сіпліція Сіпліциссимуса».

25. Особливості розвитку російської літератури XVII ст.

26. Життя і літературна діяльність протопопа Аввакума.

27. Зв’язок «Повести о Горе-Злосчастии» з фольклором.

28. «Повесть о Савве Грудцыне» як перший досвід створення російського

роману.

29. Особливості жанрів японської лірики

30. Основні теми й мотиви творчості Мацуо Басьо.

№ 12

Вивчення напам’ятьяк один із видів самостійної роботи передбачає не тільки знання тексту поезії (монологу, афоризмів), а й уміння виразного читання твору певного жанру.