Формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

Комбинированного вида №307

Красноармейского района г.Волгограда

Методическая разработка

«Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Выполнила:

Ушакова О.В.

Воспитатель 2категории

Волгоград 2010 год

Информационно-справочный раздел

Тема: ««Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Автор методического пособия:

Адрес: г. Волгоград, Красноармейский район ,

ул. 50 лет Октября дом 4, МОУ детский сад № 307

телефон : 62-38-77

Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Предметом исследования :является ДОУ и психолого-педагогические условия оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к нему.

Гипотеза : успешная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ, будет в том случае если:

- будет проведена беседа с родителями будущих воспитанников детского сада;

- будет составлена карта нервно-психического развития ребёнка, в которой фиксируются ответы родителей во время беседы;

- будут учтены психические и физические особенности ребёнка, с учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;

- будут создаваться благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду.

Задачи:

- Изучить теоретические основы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.

- Характеристика дошкольного образовательного учреждения

- Проанализировать направления совместной деятельности воспитателей и родителей по оптимизации процесса адаптации детей раннего школьного возраста.

- Выявить психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.

Задачи, потребовали применения соответствующих методов. Это был анализ теоретического и фактического материала (анализ листов адаптации), анкетирование, наблюдение и беседа.

Новизна методической разработки:

Методическая разработка является рационализаторская, нацелена на психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению, на их гармоничное привыкание к детскому саду.

Практическая значимость: полученные результаты и предложенная методика могут быть использованы воспитателями младших групп, специалистами детского сада и родителями.

Методическая разработка представлена описанием (технологией) и следующими приложениями:

Приложения:

1. Модель взаимодействия специалистов ДОУ и семьи в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

2.Уровни адаптации.

3. Карта нервно - психического развития ребенка второго года и третьего жизни.

4. Требования к адаптации и прогноз возможной степени адаптации ребенка.

5.Диагностика уровня адаптированности ребенка к детскому саду.

6.Адаптационная карта.

7.План воспитательно-образовательной деятельности и Перспективный план работы

8.Консультации для родителей

9. Анкета для родителей

10. Консультации для воспитателей

Формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения

12.Конспекты занятий в период адаптации

13.Список литературы

14. Фотоссесия

Актуальность

Вопрос о том, отдавать ребенка в детский сад или не отдавать, встает практически перед каждой семьей, имеющей маленьких детей. Некоторые семьи вынуждены это делать, но идут на этот шаг неохотно в силу стесненного экономического положения, когда все взрослые работают и ребенка не с кем оставлять дома. Другие семьи придерживаются той точки зрения, что современный ребенок должен находиться в среде сверстников, приобретать тот социальный опыт, который облегчит его переход в школу. Наконец, есть родители, которые достаточно высоко оценивают образовательный потенциал дошкольного учреждения и поэтому сознательно не хотят ограничивать воспитание собственного ребенка рамками семьи.

Какова бы ни была позиция семьи по отношению к дошкольному учреждению, поступление ребенка в него вызывает у родителей переживания, волнения, опасение за его здоровье, самочувствие, взаимоотношения с педагогом, сверстниками. Эти волнения и тревоги закономерны, так как поступление в детский сад - сложный период в жизни дошкольника, сколько бы лет ему ни было от роду, своеобразный экзамен его психике, здоровью. Не только врачам, психологам, педагогам, но и родителям знакомо понятие “адаптация”. Бытовое его определение звучит так: “Приспособление организма к изменяющимся условиям существования”. Следовательно, изменения в поведении, в настроении, состоянии здоровья детей, объясняются затрудненной адаптацией, т.е. привыканием к сменившимся условиям жизни.

Интерес к проблеме адаптации (а вместе с ним понимание ее социального значения) возникает в конце 40-х - начале 50-х годов. Привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.

Повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения (с 1,5 до 3 лет), с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении - с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.

Эта тема актуальна очень в наши дни, не все родители знают как правильно адаптировать ребенка к детскому саду.

Рассматривая оптимизацию условий для успешной адаптации детей в детском саду, раскрываются особенности поведения детей и соответственно методы педагогического воздействия на них в этот период, требования к подготовке детей в семье к детскому саду.

Особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.

Важная роль в период адаптации отводиться воспитателю, его работе с семьёй ребёнка.

Технологические сведения

В жизни многих молодых родителей есть сложный момент, когда ребенка, единственного и неповторимого, привыкшего быть в центре внимания своих домашних, приходится отдавать в детское учреждение. Мамы вынуждены отдавать своих крошек в детский сад. чтобы идти на работу или продолжать учебу.