Главная Обратная связь Дисциплины:
Архитектура (936)
|
Управление учителем конфликтом между учащимися
Часто на уроках физкультуры и занятиях в кружках конфликты возникают между учащимися изза нехватки инвентаря, изза овладения местом для работы и т. п. Учитель должен вмешаться в этот конфликт и прекратить его. Для этого существу ет несколько способов: 1. Устранить реальный предмет спора (например, мяч для игры).
2. Привлечь в качестве арбитра незаинтересованное лицо при готовности кон фликтующих подчиниться его решению.
3. Целенаправленно и последовательно сократить количество конфликтующих.
356Раздел III. Практические аспекты общения 4. Создать условия, при которых конфликтующие стороны не могли бы всту пить в непосредственное взаимодействие (драку).
5. Спросить у конфликтующих, как бы они сами разрешили данный конфликт, попытаться изменить их представление о конфликте (придать предмету конфликта меньшую значимость; показать негативные стороны конфликта и его последствий для самих конфликтующих, для людей, мнением которых они дорожат; показать, как этот конфликт выглядит со стороны).
6. Изменить отношение одного конфликтующего к другому (уменьшить роль в конфликте противоположной стороны).
7. Убедить в необходимости уступки другому: «Ты мальчик, должен, как джентль мен, уступить девочке».
8. Попытаться свести причину конфликта к юмористической или гротескно сатирической стороне.
Заповеди педагогического общения (по В. А. Кан$Калику, 1987)
Педагогический процесс основывается на отношениях учителя с детьми, именно они — отно_ шения — первичны в педагогическом взаимодействии.
При организации педагогического общения нельзя исходить только из педагогических целей и задач… Такое замыкание педагогического общения только на функциональных осо_ бенностях ведет к тому, что учитель стремится к общению, так сказать, «от себя»: «Мне это нужно… Это связано с педагогическими целями…», а ребенок с его интересами и чаяниями незаметно ускользает из поля педагогического видения. Очень важно строить педагогическое общение с детьми не «от себя», а «от них».
Организуя педагогическое общение, стремитесь точно и адекватно ориентировать свою речь на конкретного ребенка или на группу учащихся. Это значит, что надо учитывать инди_ видуально_типологические особенности школьника, его позицию в классе, систему межлич_ ностных отношений с другими одноклассниками. Помните — это так же важно, как и отобрать верные методы обучения и воспитания.
Постоянно помните, что общение в педагогическом процессе нельзя ограничивать толь_ ко одной функцией — информацией. Необходимо использовать весь многофункциональный «репертуар» общения, т. е. реализовывать задачи и обмена информацией, и организации взаимоотношений, и познания личности ребенка, и оказания содействия.
Вступая в контакт с детьми, не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз. Помните, что даже малыш стремится в какой_то мере отстаивать собственную самостоятель_ ность и значительность во взаимоотношениях.
Учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей.
Умейте слушать детей. Надо выслушивать до конца, даже если школьник, на ваш взгляд, говорит неверно и у вас мало времени. Это важнейший показатель вашего внимания к лично_ сти ребенка.
Глава 17. Педагогическое общение 357
Организуя общение с детьми, постоянно стремитесь понять их настроение, улавливайте малейшие изменения в микроклимате класса, не воспринимайте психологическую ситуацию общения как нечто стабильное. Доказывая неверность мнения ученика, не задевайте недостатки его характера.
Учитывайте большую эмоциональность и ранимость девушек. Они негативно реагируют на прямое педагогическое воздействие, поэтому необходимо выстраивать систему косвен_ ного влияния.
Избегайте штампов в общении с детьми. Не забывайте, что в процессе многолетнего общения с классом мы порой привыкаем к сложившимся стереотипам общения и невольно переносим их из года в год.
Старайтесь преодолевать негативные установки по отношению к некоторым школьникам — это не только мешает вашим взаимоотношениям с ними, но и отрицательно сказывается на общей атмосфере в коллективе. Чаще улыбайтесь детям. Это говорит о том, что вам встреча с ними приятна.
Стремитесь, чтобы в процессе вашего взаимодействия с детьми чаще звучали одобре_ ние, похвала, поощрение. Это ведет к тому, что школьник начинает связывать с вашей лично_ стью собственные положительные эмоциональные переживания.
Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Позитивное, доброжелательное отношение к учащимся существенным образом влияет на восприятие ими нашего поведения, собствен_ ной деятельности, каждого микроэлемента педагогического процесса.
Если вы чувствуете, что назрела необходимость в индивидуальной беседе с учащимся, помните, что необходимо разработать стратегию и тактику предстоящего разговора.
Следите за собственной речью. Помните, что она — отражение вашей личности; не упо_ требляйте вульгаризмов, не повторяйте речевые ошибки учащихся.
ГЛАВА 18
|