ТЕМА: Проблема тоталітарного режиму та її естетичне відлуння у романі «Осінь патріарха» Гарсіа Маркеса

У-22 П/У ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ, САМОСТІЙНА РОБОТА, КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ

Практичне заняття № 1

Т Е М А: Оповідання М. Павича («Дамаскин») як гіпертекст.

М Е Т А: познайомитися з творчим доробком «першого письменника третього тисячоліття» та виявити риси новітньої поетики в ньому.

Завдання: письмово визначити риси постмодерністської поетики в оповіданні «Дамаскин» М. Павича, усно проаналізувати образи Йована Дамаскина та Йована Лествичника.

П Л А Н

1. М. Павич – «перший письменник третього тисячоліття», його творчий доробок.

М. Павич і гіпертекст.

2. Втілення в оповіданні «Дамаскин» М. Павича рис постмодернізму (гра письменника з текстом та читачем; «відмова від монопольного права автора на істину»; «віртуальний історизм» тощо).

3. Образна система оповідання «Дамаскин». Засоби створення образів, їх ідейне навантаження.

4. Проблематика твору.

5. Особливості поетики оповідання «Дамаскин».

6. Оповідання «Дамаскин» М. Павича в літературному контексті (О. К.Толстой. «Іоанн Дамаскин» - «Любим калифом Іоанн…»).

7. Методичні аспекти вивчення оповідання «Дамаскин» М. Павича в школі.

Л І Т Е Р А Т У Р А

Павич М. Дамаскин, Скляний равлик // Всесвіт. – 2002. - № 7-8; Тема. – 2002. – № 4.

Ковбасенко Ю. Архіпелаг «Павич», острів «Дамаскин» // Тема. – 2002. - № 4. – С. 80-125.

Бульвінська О. І. Перший письменник третього тисячоліття, або Милорад Павич і гіпертекст // Всесвітня література та культура. – 2003. - № 12. – С. 28-32.

Євтич М. Розмова з Павичем // Тема. – 2002. - № 4. – С. 62-79.

Павич М. Автобіографія // Тема. – 2002. - № 4. – С. 26-28.

Руднев В. П. Словарь культуры ХХ века. – М., 1999. – С. 345-348.

Самостійна робота № 1

Т Е М А: Світ дитинства у творчості Е.Портер («Полліанна») й П.Маара («Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу»): жанрово-стильовий аспект

М Е Т А: з’ясувати особливості теми дитинства у світовій прозі ХХ ст., визначити її жанрово-стильові домінанти.

Завдання: письмово визначити жанрові ознаки творів; укласти порівняльну характеристику образів Полліанни і Суботика за планом (вік, портрет, соціальне положення, освіта, виховання, стосунки з батьками, відношення до праці, ставлення до людей, сприйняття життя, улюблені заняття, риси характеру, мова, майбутнє героя, авторська оцінка, висновки (що об`єднує і чим відрізняються герої); підготувати два фрагменти уроків з вивчення творчості Е.Портер («Полліанна») і П.Маара («Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу») у 5 класі; укласти бібліографію до практичного заняття.

П Л А Н

1. Тема дитини у творчому доробку Е.Портер і П.Маара.

2. Історія написання й жанрова природа роману «Полліанна» Е.Портер.

3. Образ Полліанни у художній системі роману Е.Портер. Художні засоби його розкриття (портрет, вчинки, мова, ставлення до інших тощо).

4. Жанрові особливості повісті П.Маара «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу». Реальне і фантастичне у творі. Елементи фольклору (казки) у ньому.

5. Оптимістичний образ Суботика у повісті П.Маара. Віра героя в силу думки й фантазії.

6. Українські перекладачі творів Е.Портер, П.Маара. Втілення сюжетів творів митців у кіно, живописі, графіці. Методичні аспекти вивчення творчості Е.Портер і П.Маара в школі.

Л І Т Е Р А Т У Р А

Портер Е. Полліанна. – Л., 2011.

Маар П. Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу. – Л., 2011.

Самостійна робота № 2

ТЕМА: Література «втраченого покоління»

(Е.М. Ремарк «На Західному фронті без змін», «Три товариші»)

МЕТА:Дослідити особливості реалізму у німецькій літературі міжвоєнних десятиліть, опрацювавши німецький варіант літератури «втраченого покоління» (Е.М. Ремарк «На Західному фронті без змін», «Три товариші»).

Завдання:Письмовоукласти тести (три рівні: початковий, середній, достатній) до роману Е.М. Ремарк «Три товариші».

ПЛАН

1. Роман «На Західному фронті без змін» Е.М. Ремарка і його суспільно-літературний резонанс. Полеміка навколо твору.

2. Автобіографізм роману.

3. Відтворення трагедії «втраченого покоління» в романі «На Західному фронті без змін». Зображення психології героїв.

4. Еволюція характеру Пауля Боймера. Засоби його розкриття.

5. Конфлікт та жанрово-композиційні особливості роману «На Західному фронті без змін».

6. Роман «Три товариші» в контексті літератури «втраченого покоління».

7. Своєрідність творчого методу письменника.

Література

Затонский Д. Художественные ориентиры ХХ века. – М., 1988.

Лейтес Н.С. Немецкий роман 1918-1945. Эволюция жанра. – Пермь, 1975.

Затонський Д. Перечитуючи Ремарка // Вікно в світ. Зарубіжна література. – 1999. - № 2. – С. 47-54.

Слободська А.М. «Ми тікаємо від самих себе…»: До вивчення романів Е.М.Ремарка «На Західному фронті без змін» та Е.Хемінгуея «Прощавай, зброє» (фрагмент уроку) 11 кл. // Зарубіжна література в начальних закладах. – 1999. - № 12. – С. 42-48.

Николаева Т.С. Творчество Ремарка-антифашиста. – Издательство Саратовского университета, 1993.

Зварич В.З. Твори, які виховують відразу до насильства: Матеріали до оглядового уроку «Е.М.Ремарк – видатний німецький письменник» // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1998. - № 1. – С. 30-32.

Скорина Л. «На Західному фронті без змін» Е.М. Ремарка та «Ацельдама»

І. Дніпровського: спроба компаративного дослідження // Слово і час. – 2000. - С. 73-89.

Сучков Б. О книгах Э.М. Ремарка // Сучков Б. Лики времени: В 2-х томах. Т. 2. – М.: Художественная литература, 1976. – С. 139-175.

Гуляев Н.А., Шибанов И.П. и др. История немецкой литературы. – М., 1975.

Самостійна робота № 3

Т Е М А: Естетичні принципи О. Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея»

М Е Т А: з’ясувати естетичні принципи творчості О. Уайльда, дати визначення понять естетизм, інтелектуальна проза, парадокс та виявити їх прикмети в романі «Портрет Доріана Грея»; дослідити головні філософсько-естетичні та моральні проблеми твору і висловити особисте ставлення до них, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

Завдання: письмово скласти порівняльну характеристику образів Доріана Грея і лорда Генрі Оттона за планом: а) ставлення героїв до краси й моралі; б) результати поведінки кожного з героїв; в) мова героїв; г) ваша оцінка кожного з героїв; знайти приклади парадоксу у творі; підготувати доповідь на тему: «Міф про Саломею в О. Уайльда та українських письменників ХХ століття» (О. Уайльд. Трагедія «Саломея»; П. Филипович, М. Зеров, О. Ольжич та ін. Сонети про Саломею).

П Л А Н

1. Своєрідність творчого методу О. Уайльда. О. Уайльд і естетизм.

2. Особливості естетичної теорії письменника. Філософські основи його естетики. Співвідношення мистецтва і життя в теорії О. Уайльда. Поняття мистецтва і краси. Питання про призначення мистецтва.

3. Реалізація естетичних принципів Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея»:

а) Філософсько-естетичні й моральні проблеми роману, їх переплетіння;

б)Тема мистецтва в романі. Ідейне значення образів Безіла Холлуорда і Сибіли Вейн;

в) Ідейна і композиційна роль образу лорда Генрі Оттона;

г) Тема краси в романі. Сутність трагедії Доріана Грея;

д) Авторська позиція в романі. Особливості її ідейного звучання;

ж) Роль парадоксу в романі.

4. Методичні аспекти вивчення роману «Портрет Доріана Грея» в школі.

Л І Т Е Р А Т У Р А

Парандовский Я. Алхимия слова; Петрарка, Король жизни: О. Уайльд. – М., 1990

Соколянский М. Г. Оскар Уайльд: Очерк творчества. – К., 1990.

Стамат Т. В. Формувати самостійність і незалежність естетичних суджень // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. - № 8 – С. 26-28.

Шахова К. Оскар Уайльд // Зарубіжна література. – 2004. - № 6 – 7. – С. 29–35.

Ніколенко О. Мистецтво, що змальовує душу. Урок-картинна галерея за романом

О. Уайльда «Портрет Доріана Грея». 11 кл. // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2000. - № 10. – С. 25-29.

Скобельська О. І. Цей загадковий Оскар Вайльд. Урок-портрет // Література. Відкритий урок. – Вип. 7-8. - К., 2003.– С. 116-132.

Андронік А. «Портрет Доріана Грея»: прочитання зблизька. Матеріали до вивчення роману О. Вайльда // Зарубіжна література. – 2002. - № 7. – С. 2-31.

Градовський А. В. «Порок – це витрата життєвих сил»: Урок – літературознавчий аналіз з елементами бесіди за романом О. Вайльда «Портрет Доріана Грея» // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. - № 1. – С. 39-42.

Мухін В. О. Вивчення зарубіжної літератури. 10 кл. – Харків, 2002. – С. 111-127.

Самостійна робота № 4

Т Е М А: Жанр притчі в творчості Вільяма Джеральда Голдінга («Володар мух»)

М Е Т А: з’ясувати специфіку притчі як жанру літератури, виявити риси притчі й антиутопії в романі Вільяма Джеральда Голдінга «Володар мух».

Завдання: письмово дати визначення поняття «притча» й «антиутопія» та виокремити риси притчі й антиутопії в романі В. Голдінга «Володар мух»; усно виділити окремі етапи перетворення групи хлопчаків на плем’я дикунів і пояснити, що призвело до цього.

П Л А Н

1. Поняття «притча» й «антиутопія», провідні риси цих жанрів.

2. Роман «Володар мух» - гірка пародія на «робінзонади». Ознаки антиутопії,

антиробінзонади в творі.

3. Особливості розвитку сюжету і композиції роману. Простір і час в творі.

4. Герої роману як втілення філософських ідей письменника (Ральф, Джек, Саймон, Роха та ін.).

5. Образ Звіра в романі.

6. Назва та символіка твору (острів, хлопчики, мушля, вогнище, корабель тощо); його притчовий характер.

7. Методичні аспекти вивчення роману В. Голдінга «Володар мух» в школі.

Л І Т Е Р А Т У Р А

Градовський А. В. Парадокси здорового глузду: До аналізу роману В. Голдінга «Володар мух» // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2004. - № 1. – С. 39-42.

Пулина Г. А. Система символов в романе У. Голдинга «Повелитель мух» // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2004. - № 4. – С. 40-43.

Баліна К. Ю. Роман Голдінга «Володар мух» як антиробінзонада // Тема. – 2003. – № 4. – С. 63-68.

Ганич Н. І. Твір В. Голдінга «Володар мух» - пародія на «робінзонади» // Все для вчителя. – 2002. - № 19. – С. 3-10.

Безобразова Л. Л. Чи відрізняється людина від тварини? // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2001. - № 5. – С. 19-21.

Мірошніченко Л. «Подвійний язик» - остання притча мораліста В. Голдінга // Вікно в світ. – 2001. - № 3. – С. 97-106.

Ганич Н. І. Залучаючи власний досвід учнів: Система уроків за романом В. Голдінга «Володар мух» за особистісно-орієнтовною методикою // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. - № 4. – С. 17-21.

Султанов Ю., Мафтин Н., Мариновська О. Людина та цивілізація: Система уроків // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2000. - № 4. – С. 7-13.

Ярошовець С. «Ми ж не дикуни…»: Роман В. Голдінга «Володар мух» як літературна притча. 6 кл. // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2000. - № 1. – С. 38-44.

Самостійна робота № 5

ТЕМА: Театр М. Фріша («Санта-Крус»)

МЕТА:розкрити тематику та проблематику театру швейцарського драматурга, дослідити моделі існування, жанрові особливості та символіку драми «Санта-Крус».

Завдання:виписати цитати, які характеризують головних героїв п`єси «Санта-Крус» та визначити засоби психологізму; укласти порівняльну таблицю «Моделі існування в драмі «Санта-Крус».

ПЛАН

1. Тематика театру М. Фріша. Критичне осягнення позиції Швейцарії в історичних потрясіннях ХХ ст., трагічне протистояння «чужого я» стереотипам загалу («Андорра», «Біографія. Гра»). Екзистенціоналістська забарвленість драм про пошук буття.

2. Протистояння романтично-авантюрної та обивательсько-затишної моделі існування у драмі «Санта-Крус». Образи Пелегріна і Барона. Засоби психологізму.

3. Проблеми морального вибору, свободи й відповідальності у драмі «Санта-Крус». Багатозначність теми кохання.

4. Організація художнього часу й простору в драмі. Система символів.

5. Специфіка жанру твору. Алегорично-моральний сенс його сюжету.

6. Риси драматургічної системи М. Фріша. М. Фріш на українській сцені.

7. Методичні аспекти вивчення драматургічної спадщини Фріша в школі.

Література

Затонський Д. Шлях через ХХ століття. – К., 1978. – С. 270-287.

Волощук Е. Геркулесовы стопы царства возможностей: проблематика драматургии

М. Фриша в контексте разочарований модернизма // Вікно в світ. – 2001. - № 2. –

С. 61-76.

Грицук В. М. Фріш і Ф. Дюрренматт на українській сцені // Вікно в світ. – 2001. –

№ 2. – С. 138-142.

Назарець В.М., Васильєв Є.М. Матеріали до вивчення п`єси-роману М. Фріша «Санта- Крус» і трагічної комедії Ф. Дюрренматта «Гостина старої дами» // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. - № 1. – С. 54-58.

Волощук Е. Игра с биографией: театр М. Фриша // Зарубіжна література. – 2002. –

№ 10. – С. 17-22.

Волощук Є.В. На підмостках свідомості: Матеріал до уроку з вивчення п`єси «Санта-Крус» М. Фріша // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2002. - № 3. – С. 35-38.

Затонский Д. Макс Фриш – я и роли // Зарубіжна література. – 2002. - № 10. – С. 13-16.

Затонский Д. Зеркала искусства. – М., 1975. – С. 141-179.

Литература Швейцарии. – М., 1967.

Павлова Н.С., Седельник В.Д. Швейцарские варианты. Литературные портреты. – М., 1990.

Самостійна робота № 6

ТЕМА: «Театр абсурду» С. Беккета («Чекаючи на Годо»)

МЕТА:Розкрити філософсько-естетичні погляди Беккета, дослідити категорію «абсурду» у драмі «Чекаючи на Годо».

Завдання: Письмово визначити риси «театру абсурду» у драмі «Чекаючи на Годо»

С. Беккета.

Усно розкрити проблематику та архетипічність головних образів твору, з`ясувати роль абсурду і гротеску у ньому.

ПЛАН

1. Формування філософських і естетичних поглядів С. Беккета. Вплив Шопенгауера, К`єркегора, Хайдеггера. С. Беккет і театр.
2. Багатозначність інтерпретацій драми «Чекаючи на Годо» С. Беккета.
3. Хід історії та індивідуальна воля людини. Мотив дороги у творі.
4. Архетипічність образів Годо, Владіміра і Естрагона.
5. Проблематика драми «Чекаючи на Годо».
6. Особливості поетики драми.
7. Риси «театру абсурду» С. Беккета.

Література

Беккет С. Чекаючи на Годо. Драма // Французька п`єса ХХ століття. Театральний авангард. Збірник. – К., 1993.

Тимошук О.В. «Думати – то ще не найгірше зло» // Всесвітня література та культура. – 2002. - № 7. – С. 38-39.

Діброва В. Шляхи театрального авангарду: С. Беккет // Всесвіт. – 1988. - № 1. – С. 129-134.

Штейн А.Л., Черневич М.Н., Яхонтова М.А. История французской литературы. – М., 1988.

Андреев Л.Г., Козлова Н.П., Косиков Г.К. История французской литературы. – М., 1987.

Вовк Я.Г. Що чекає людство ? С. Беккет та його драма «Чекаючи на Годо». 11 кл. // Всесвітня література в навчальних закладах України. – 2002. - № 4. – С. 50-51.

Горідько Ю.Л. Вивчення модерністського твору починається зі з`ясування філософсько-естетичних поглядів його автора // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2001. - № 5. – С. 33-36.

Дубин В. С. Беккет // Иностранная литература. – 2000. - № 1. – С. 256-258.

Самостійна робота № 7

ТЕМА: Філософський характер наукової фантастики А.Азімова (оповідання «Фах»)

МЕТА:з`ясувати сутність роздумів письменника про культуру і освіту майбутнього в оповіданні «Фах».

Завдання:дослідити й укласти схему: «Етапи духовного випробування особистості в оповіданні «Фах» А.Азімова».

ПЛАН

1.Науково-фантастична література як літературознавча категорія. А.Азімов – відомий американський письменник-фантаст.

2. Погляд А.Азімова на освіту та культуру майбутнього, призначення людини в сучасному світі в оповіданні «Фах». Ключові події сюжету твору.

3. Проблеми самостійного інтелектуального пошуку, ситуація випробування характеру у творі. Образ Джорджа Плейтена.

5. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей в оповіданні.

6. Особливості художньої оповіді у творі, його естетична природа.

7. Методичні аспекти вивчення оповідання «Фах» А.Азімова у 7-ому класі.

Література

Вихрист Н. Політ у прийдешнє. Урок-космічна мандрівка за твором А.Азімова «Фах». 7 кл. //Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2004. - № 10. – С. 38 – 39.

Горбатенко О. Освіта майбутнього і сучасного. 7 кл. (А.Азімов «Фах») // Зарубіжна література. – 2004. - № 13. – С. 7 – 10.

Коверга Л.І. Застосування фантастичного елементу в розкритті проблеми майбутньої освіти: Система уроків за оповіданням А.Азімова «Фах» // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2002. - № 3. – С. 15 – 16.

Фурсова Л.О. Інтерактивне навчання унеможливлює пасивність учня на уроці. З практики його застосування під час вивчення теми «Фантастика» (за оповіданнями А.Азімова, Г.Веллса) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. - № 7. – С. 23 – 28.

Самостійна робота № 8

ТЕМА: Проблема тоталітарного режиму та її естетичне відлуння у романі «Осінь патріарха» Гарсіа Маркеса

МЕТА:з`ясувати сутність роздумів письменника про стосунки людини і влади за умов тоталітарної держави у романі «Осінь патріарха» Г.Гарсіа Маркеса, дослідити риси індивідуального стилю автора.

Завдання:письмово:укласти тези: «Риси «магічного реалізму» в романі Г.Гарсіа Маркеса «Осінь патріарха».

ПЛАН

1. «Магічний реалізм» як літературознавча категорія: риси, етапи розвитку, представники.

2. Творча історія роману «Осінь патріарха» Г.Гарсіа Маркеса.

3. Сюжетно-композиційні особливості твору.

4. Проблема тоталітарного режиму в романі. Влада і народ у творі (крізь призму сатиричної спрямованості).

5. Образна система роману.

6. Міфопоетика твору. Зрощення фантастичних елементів з побутовими деталями, фольклором, національними традиціями. Символіка твору. Сенс його назви.

7. Риси «магічного реалізму» в романі «Осінь патріарха».

8. Українські переклади твору.

Література

Луке Муньос Б. Митець, громадянин, людина // Всесвіт. – 1965. - № 3. – С.123-126.

Столбов В.С. Пути и жизни /О творчестве популярных латино-американских писателей. – М., 1985. – С. 269 – 318.

Касьянова М.П. К интерпретации апокалипсических мотивов в романе Гарсиа Маркеса «Осень патриарха» // Вестник Московского университета. – Серия «Филология». – 1992. - № 6. – С. 64 – 67.

Гусев В. Память и стиль. – М., 1981. – С. 318 – 323.

Злобина М. История и миф // Новый мир. – 1980. - № 1. – С. 272 – 276.

Самостійна робота № 9

Т Е М А: Проблема процесу творчості у романах І. Кальвіно «Якщо подорожній одної зимової ночі» й К.Функе «Чорнильне серце»

МЕТА:розкрити проблему процесу творчості у романах «Якщо подорожній одної зимової ночі» І. Кальвіно й «Чорнильне серце» К.Функе. З`ясувати діалектику відносин поміж Письменником і Читачем у творах. Дослідити багатошаровість оповідних ліній у романі І.Кальвіно та інтертекстуальність у романі К.Функе.

Завдання: усно визначитипровідні філософські концепти та естетичні принципи І.Кальвіно й К.Функе, спираючись на тексти романів. Письмово укласти тести до роману «Чорнильне серце», включаючи цитати з твору; дібрати бібліографію до творчості К.Функе.

П Л А Н

1. Відображення свідомості інтелігента у сучасному світі – провідний мотив творчості

І. Кальвіно. Проблема процесу творчості і специфіка його висвітлення у романі „Якщо подорожній одної зимової ночі” І. Кальвіно.

2. Діалектика відносин поміж Письменником і Читачем у творі. Роль автора (коментатор і дійова особа) у романі.

3. Правда і художня реальність у романі. Багатошаровість його оповідних ліній.

4. Особливості інтелектуальної прози І. Кальвіно (роман „Якщо подорожній одної зимової ночі”). І. Кальвіно і постмодернізм.

5. Місце роману «Чорнильне серце» у творчому доробку К.Функе. Сюжетно-композиційні особливості твору. Роль посвяти, епіграфів у ньому. Специфіка художнього простору і художнього часу у романі.

6. Проблема процесу творчості у романі. Способи виявлення авторської позиції крізь алюзивний континуум твору. Поєднання уявного і реального світів.

7. Образна система роману та прийоми її творення. Еволюція характеру дівчинки Мегі.

8. Символіка та мова роману. Методичні аспекти його вивчення у школі.

Література

Кальвіно І. Якщо подорожній одної зимової ночі. Роман // Всесвіт. – 2010. - № 3-4. –

С. 21-181.

Функе К. Чорнильне серце трилогія «Чорнильний світ» («Чорнильна кров», «Чорнильна смерть»). Переклад: Олекса Логвиненко: ПП «Видавництво «Тезис», - Вінниця, 2012. – 576 с.

История итальянской литературы ХІХ – ХХ веков. – М., 1990.

Гребенникова Н.С. Зарубежная литература. ХХ век. Учебное пособие для вузов. – М., 1999.

Володина Н. Итальянский роман. – М., 1989.

Потапова З.М. Итальянский роман сегодня. – М., 1977.

Самостійна робота № 10