Стили общения и взаимодействия с детьми отцов и матерей

Уже с первых недель жизни ребенка в зависимости от его пола в поведении матери имеются различия. В течение первых месяцев матери чаще находятся в физическом

₃₈₂ Раздел III. Практические аспекты общения

контакте с сыновьями, однако с девочками они больше разговаривают. После шестого месяца в этих отношениях наступает изменение: у матерей увеличивает ся физический контакт с девочками. В последующем мальчиков отлучают от фи зического контакта раньше, чем девочек. Предполагается, что это способствует большей самостоятельности мальчиков (C. Greenblat, 1980).

Девочки_младенцы в целом получают больше дистальной стимуляции (distal stimulation) (ког_ да на них смотрят и разговаривают), а мальчики больше проксимальной стимуляции (proximal stimulation) (их держат на руках и прикасаются к ним) (Bem, 1993). Беверли Фейгот (Fagot,1988) предположила, что родители хотят, чтобы их дочери были аккуратными и порядочны_ ми, или «женственными», а сыновья — грубыми и несговорчивыми, или «мужественными». Опросы родителей также подтверждают, что от девочек хотят, чтобы они были словоохотли_ выми, уступчивыми, физически слабыми и аккуратными (Basow, 1986).

…Родители в поведении проявляли паттерны «спасения» девочек, они помогали и сопро_ вождали девочек чаще, чем это было нужно. Желание родителей помогать девочкам выраба_ тывало у девочек ощущение сильной зависимости (Geer, Shields, 1996).

Палуди М., 2003, с. 121.

Опрос родителей, проведенный В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман (2001), пока зал, что мамы поощряют детей разного пола поразному. Мальчиков мамы поощ ряют словом, а для девочек кроме добрых, радостных слов используют и другие виды поощрения: делают маленькие подарки, устраивают неожиданные праздни ки, целуют, обнимают девочек, гладят их по головке. Авторы полагают, что имен но мальчикам требуется теплое участие родителей, чтобы у них развивалась спо собность непосредственного, а не на слово, проявления эмоций. Иначе у них не разовьются сопереживание, стремление оказывать содействие.

Стиль взаимодействия отцов с маленькими детьми отличается от стиля взаи модействия с ними матерей. В то время как матери общаются с детьми прежде всего в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры (R. Parke, 1981), часто проявляя больше физической силы, активности и стихий ности в обращении с детьми. Матери вовлекают детей в нежные, спокойные, пред сказуемые игры или же затевают традиционные игры, например «ладушки». Во время игры они чаще, чем отцы, называют предметы, цвета, действия. В процессе игры матери более сосредоточены на том, чтобы помочь ребенку вести игру так, как он сам хочет, а не выстраивать ход игры по своему желанию.

Отцы же склонны устраивать необычные, энергичные игры, которые детям особенно нравятся (M. Lamb, J. Lamb, 1976). Они предпочитают направлять ход игры в соответствии со своими представлениями. Игра между отцом и ребенком носит циклический характер, за вспышками возбуждения и проявления взаимно го внимания следуют периоды минимальной активности. Когда ребенок подрас тает, взаимодействие отца с ним усиливается. Отцы начинают еще чаще вовлекать детей в различные импровизированные игры, связанные с возней и неразберихой, больше общаются со своими малышами в общественных местах: парках отдыха, зоосаде, музеях (M. Lewis, 1987).

Глава 19. Межличностные отношения и общение в семье ₃₈₃

Хотя игра с отцом не способствует формированию особых навыков, дети игра ют с ним с удовольствием и всегда хотят продолжения. Чем больше отцы играют с детьми, тем более важными в жизни детей они становятся, тем больше дети це нят их мнение, перенимают их взгляды и установки, т. е. тем больше отцы стано вятся моделью, на которую дети будут ориентироваться (White, Woollett, 2000). Несмотря на то что роли матери и отца в воспитании детей частично совпадают, отцы вносят свой особенный вклад в развитие своих детей. Так, отцы продолжа ют влиять на взаимоотношения детей со сверстниками уже после того, как матери перестают оказывать какоелибо влияние. Хотя отцы проводят со своими детьми меньше времени, именно общение с ними важно для когнитивного и социального развития ребенка (Parke, O’Neil, 2000).

Речевая коммуникация родителей с детьми.Дж. Глиссон (J. Gleason, 1975)выявила, что обращения к маленькому ребенку матери и отца могут существенно различаться. Отцы меньше, чем матери, склонны подстраивать свою речь под уро вень понимания ребенка. В частности, отцы, по данным автора, употребляют ме нее знакомую ребенку лексику и более сложные грамматические построения (по следнее, правда, не получило подтверждения в работе П. К. Кериг, 1990). Таким образом, отец играет роль «мостика» между узким семейным кругом и внешним миром, расширяя лингвистический и практический опыт ребенка. Матери, по дан ным Дж. Глиссон, а также Д. Рондал (J. Rondal, 1980) и П. К. Кериг (1990), боль ше приспосабливаются к уровню развития языка ребенка.

Матери дают значительно больше пояснений сыновьям, в то время как с до черьми они просто ограничиваются высказыванием (Mills, Piotrowski, 2000).

Р. Мелоун и А. Гуи (R. Malone, A. Guy, 1982) показали, что речь отца, обращен ная к трехлетнему сыну, характеризовалась более частым употреблением повели тельного наклонения и вопросов, требующих ответов «да» или «нет», в то время как речь матери была менее директивной и более приспособленной к восприятию ребенка. Это было подтверждено и другими исследователями (J. Mize, G. Pettit).

В присутствии матери отцы, играя с ребенком, говорили меньше, в особенности обращаясь к сыновьям (З. Стонмен, Г. Броди [Z. Stoneman, G. Brody], 1981).

Организовывают внешкольную активность своих детей намного больше матери. Именно они, как правило, записывают детей в кружки, поощряют общение с дру гими детьми. Матери считают социальную активность более важной для разви тия ребенка, чем отцы (Parke, O’Neil, 2000).

Материнская занятость оказывает позитивное влияние на детей и подростков, в особенности на дочерей; они более уверены в себе, получают в школе более высокие оценки и с большей вероятностью выбирают нетрадиционную карьеру в отличие от дочерей неработающих мате_ рей (Сaruso, 1996).

Палуди М., 2003, с. 153.

Мотивы общения подростков с родителямиизучены С. В. Белохвостовой(1983). Наиболее значимым мотивом общения подростков с мамами (80% отве тов) является желание поделиться своим настроением, передать свои переживания.

₃₈₄ Раздел III. Практические аспекты общения

В общении с папами этот мотив отмечен только 19% подростков. Вторым по значи мости (74% ответов) мотивом общения с мамами является необходимость в регу ляции с их стороны действий и поступков подростков. Подростки ориентированы на регулятивное общение с мамами в большей степени, чем с папами. В общении

с последними этот мотив отмечен только в 24% случаев.

В общении с папами наиболее значимым оказался мотив «хочу узнать как мож но больше нового и интересного» (84% ответов). В общении с мамами этот мотив отмечен у 58% опрошенных подростков.