Квалификационная работа по методике (филологии)

студентки 5 курса группы ИЯ-06-01

Ивановой Анны Ивановны

_________________

Научный руководитель-

кандидат педагогических наук,

доцент

Соколова О.В.

_________________________

К защите рекомендую:

зав. кафедрой английского языка

и методики преподавания

кандидат педагогических наук, доцент ____________________ Предеина Е.В.

«____» _______________ 2010 г.

Работа защищена в ГАК «____» _______________ 2010 г.

с оценкой «______________»

Председатель ГАК _____________________

Члены ГАК _________________________________________________

Новокузнецк 2010

Министерство образования и науки РФ

Кузбасская государственная педагогическая академия

Факультет иностранных языков

Кафедра английского языка и методики преподавания

_______________________________________________________

РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Курсовая работа по методике (филологии)

студентки 4 курса группы ИЯ-07-01

Ивановой Анны Ивановны

_________________

Научный руководитель-

кандидат педагогических наук,

доцент

Соколова О.В.

_________________________

Работа защищена «____» _______________ 2010 г.

с оценкой «______________»

Новокузнецк 2010

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Оформление оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение …………………………………………………………………………. 3

Глава 1 Название ……………………………………………………..………….5

1.1 Название ……………………………………………………………. 5

1.2 Название …………………………………………………………… 12

1.3 Название ……………………………………………………………. 17

1.3.1 Название ……………………………………………………….17

1.3.2 Название ……………………………………………………….19

Выводы по первой главе ……………………………………………… 22

Глава 2 Название …………………….………………………………………... 23

2.1 Название ………………………………………………………….. 23

2.2 Название ………………………………………………………....... 27

2.3 Название ………………………………………………………...... 34

Выводы по второй главе ……………...…………….………...…… .37

Заключение………………………………………………...……………………39

Список использованной литературы.…………………...…………………….. 42

Приложение 1 Название…………………...…………………………………… 49

Приложение 2 Название…………………………………………………………55

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Оформление введения работы по методике преподавания иностранных языков

Введение

Главной целью обучения иностранным языкам на сегодняшний день является формирование у учащихся коммуникативной компетенции, которая проявляется в их способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка на межкультурном уровне. Это, в свою очередь, выдвигает целый ряд новых требований к уровню интеллектуального, филологического и общего развития учащихся. Обучаемые овладевают не только иными способами и средствами выражения мысли, но и приобщаются к иной культуре в самом широком ее представлении, что помогает им увидеть и понять окружающий мир в его разнообразии, глубже осознать себя как представителя другой лингвосоциокультурной общности, развить свое общечеловеческое сознание.

Целью обучения иностранным языкам уже не может являться лишь передача лингвистических знаний, формирование речевых умений и навыков или энциклопедическое освоение страноведческой информации, ограничивающейся, в первую очередь, суммой географических и исторических понятий и явлений. Центральное место в педагогическом процессе должно занять формирование способности и готовности к участию в межкультурной коммуникации. Таким образом, мысль о необходимости социокультурного образования средствами иностранного языка постепенно начинает приобретать аксиоматичное звучание, так как обучение общению на иностранном языке в подлинном смысле этого слова подразумевает овладение лингвосоциокультурными знаниями и умениями, без которых нет практического владения языком.

Для успешного общения необходимо не только владеть одинаковыми с собеседником языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими навыками), но и общими содержательными знаниями о мире. В условиях расширения контактов и интеграции в мировое сообщество фоновые знания и представления о политических, экономических, социальных тенденциях приобретают особое значение.

Каждый социум обладает специфической, характерной только для него картиной мира, которая отвечает его физическим, духовным, технологическим, эстетическим, этическим и другим потребностям. Язык является одним из средств формирования картины мира. Поэтому лингвосоциокультурная компетенция позволяет говорящим на иностранном языке чувствовать себя практически на равных с носителями языка (в отношении культуры). Формирование лингвосоциокультурной компетенции на уроках иностранного языка подразумевает расширение лингвистических, прагматических, эстетических и этических знаний учащихся о стране изучаемого языка, а также развитие соответствующих языковых умений и навыков. Кроме того, предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур».

Использование на уроках иностранного языка аутентичных текстовых материалов позволяет познакомить учащихся с культурой, процессами, происходящими в обществе, особенностями менталитета и жизни социума.

В контексте новых подходов и изменений в стратегиях обучения иностранному языку и языкового образования в целом, в условиях повышения значимости самостоятельной работы и учебной автономии домашнее чтение произведений художественной литературы страны изучаемого языка становится важным и неотъемлемым аспектом процесса обучения иностранным языкам, при этом само понятие “домашнее чтение” требует нового осмысления, а его реализация как содержательного компонента обучения нуждается в разработке ряда методических положений, связанных с его проведением и организацией.

Данная работа призвана дать описание “домашнего чтения“ как образовательного аспекта.

Объектом данной квалификационной работы является формирование лингвосоциокультурной компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку.

Предмет исследования составляет система заданий по домашнему чтению как средство формирования лингвосоциокультурной компетенции учащихся.

Цель работы – исследовать пути успешного формирования лингвосоциокультурной компетенции учащихся средствами домашнего чтения.

Задачами работы являются:

1) исследовать взаимосвязь языка и культуры;

2) исследовать актуальность использования лингвосоциокультурного компонента при обучении иностранному языку и его содержание;

3) описать особенности чтения как цели и средства обучения иностранному языку;

4) выделить функции домашнего чтения;

5) исследовать особенности подбора и организации материала по домашнему чтению;

6) разработать комплекс упражнений по домашнему чтению;

7) апробировать разработанные упражнения в условиях реального образовательного процесса.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

1) критический анализ литературных источников по теме;

2) анализ электронных источников;

3) опытное обучение;

4) анкетирование;

5) наблюдение;

6) верификация оппонентами:

7) прямая верификация;

В основе нашей работы лежит гипотеза о том, что домашнее чтение при условии соответствующей направленности заданий для данного аспекта учебной деятельности и систематического его включения в процесс обучения иностранному языку является эффективным средством формирования лингвосоциокультурной компетенции учащихся.

Теоретической базой данной работы стали работы отечественных и зарубежных ученых по лингвострановедению, культурологии (А.Я. Гуревич, А. Кребер, Р. Грейвс и др.), литературоведению (Е.А. Ковтун, Т. Чернышева, С.Н. Менлав и др.), а так же статьи и монографии, посвященные проблемам обучения чтению.

Практическая значимость работы определяется актуальностью исследования и заключается в востребованности разработок в области поликультурного образования в свете возрастающего в современном мире интереса к межкультурной коммуникации.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из двух частей. В теоретической части исследования рассматриваются вопросы взаимосвязи языка и культуры, содержание лингвосоциокультурного компонента обучения и особенности домашнего чтения как аспекта обучения иностранному языку. Практическая часть данной квалификационной работы включает разработанный нами комплекс упражнений по домашнему чтению, а также описание и оценку результатов по апробации данного комплекса заданий в реальном образовательном процессе среди студентов 2 курса факультета иностранных языков КузГПА.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6