Оформление введения работы по дисциплинам филологического цикла

Введение

В современном рациональном и прагматичном мире, пожалуй, именно в силу этого, интерес к мифологии растет и углубляется. Как и столетия назад, мифы зачаровывают, они загадочны и таинственны, древние истории оказываются неожиданно актуальными, человечество продолжает находить в них пищу для души и ума. Глубинная психология открыла многие тайны мифа. В трудах З.Фрейда, К.Г.Юнга, Э.Ноймана, О.Ранка, Д.Хилмона показаны бессознательные основы мифологической символики, объяснено происхождение гротескных персонажей мифов, истоки их необычных приключений и удивительных судеб. Однако, будучи научно «расколдованы», мифы и предания вовсе не лишились для нас своего смысла – наоборот их чтение позволяет заново оценить непревзойденное сочетание наивной прелести и огромной мудрости самой незатейливой легенды или сказки.

Миф всегда привлекал к себе пристальное внимание, и во второй половине 19 века появились первые попытки создания теории мифа Ф.И.Буслаевым и А.Н. Афанасьевым, изучавшими мифы и фольклор. Также сказалось влияние немецкой мифологической школы, в особенности взглядов Ф. Крейцера, О. Мюллера, Я. Гримма, Ф. Шеллинга. Однако влияние К.Г. Юнга представляется основным и первостепенным, поскольку именно он ввел в литературоведение термин «мифологический архетип».

Объектом данного исследования является миф как определяющий тип художественного повествования.

Предметом исследования вступает архетип мифологического героя.

В связи с этим целью данной работы является анализ особенностей архетипа мифологического героя в фантастической литературе на примере цикла романов У. Ле Гуин «Волшебник Земноморья».

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

1. обобщить накопленный опыт в области изучения мифа;

2. выделить архетип мифологического героя и дать его характеристику;

3. выявить структурные особенности повествования о героическом в мифе и волшебной сказке;

4. охарактеризовать типичные черты художественного стиля У. Ле Гуин;

5. проанализировать особенности архетипа героя в цикле романов У. Ле Гуин «Волшебник Земноморья».

Методы исследования определяются целью и задачами исследования. Были использованы такие методы, как изучение и анализ трудов по мифологии и культурологии, обобщение теоретических данных по теме исследования, филологический анализ литературных источников, сравнительный анализ мифологического, фольклорного и литературного материала.

Теоретической базой исследования стали работы отечественных и зарубежных ученых по теории мифа (Е.М. Мелетинский, В.М. Пивоев, В.Я. Пропп, Дж. Кэмпбелл, К. Хюбнер и др.), культурологии (А.Я. Гуревич, А. Кребер, Р. Грейвс и др.), литературоведению (Е.А. Ковтун, Т. Чернышева, С.Н. Менлав и др.), а так же критические статьи и монографии, посвященные творчеству У. Ле Гуин (Б. Аттебери, В.Дж. Биттнер).

Практическая значимость работы определяется актуальностью исследования и заключается в востребованности проблематики, связанной с традиционными культурами, мифологией, в свете возрастающего в современном мире интереса к этнической идентификации. Материалы и выводы исследования могут найти применение в разработке курсов по истории зарубежной литературы, страноведению, культурологии.

Результаты исследования прошли апробацию на научно-практической конференции студентов 15 апреля 2006 года.

Структура работы определяется логикой исследования и поставленными задачами, она включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

Приложение 7

Оформление рисунков и таблиц

Пример 1.

В процессе активной мыслительной иноязычной речевой деятельности при проектной работе возникают различного рода связи между иностранным языком и собственным миром учащегося, что способствует развитию коммуникативной компетенции.

Рассмотрим нижепредставленную схему (Рисунок1[1]):

Пример 2.

Технологией осуществления проекта предусмотрено три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На каждом этапе решаются определенные задачи, определяется характер деятельности студентов и преподавателя.

Схематично этапы проектирования можно рассмотреть в таблице 1.

Таблица 1 - Этапы проектирования[2]

Продолжение таблицы 1

Окончание таблицы 1

Из таблицы 1 видно, что технологией осуществления проекта предусмотрено три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На каждом этапе решаются определенные задачи, устанавливается характер деятельности студентов и преподавателя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8