Функции педагогической науки. Методы исследования

Функции педагогической науки подразделяются на теоретические и технологические и заключаются в следующем.

Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:

1) описательная или объяснительная — изучение передового педагогического опыта;

2) диагностическая — выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и обучающихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;

3) прогностическая — экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

Технологическая функция включает в себя:

1) проектирование[2] образовательных программ, учебных планов, методических материалов, педагогических технологий и др.;

2) внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику;

3) рефлексию[3] — оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания.

Методы исследованияв педагогике как науке подразделяются на теоретически и эмпирические. К теоретическим относятся: анализ, синтез, абстрагирование, систематизация, моделирование, обобщение.

Эмпирические методы – это наблюдение, социологический опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, изучение и обобщение педагогического опыта, эксперимент.

Основы дидактики

Раздел педагогики, посвященный содержанию, формам и методам обучения - это дидактика, теория обучения (в переводе с латинского – “учу, обучаю”).

Основные категории дидактики:

- обучение;

- содержание образования;

- процесс обучения;

- педагогическая деятельность;

- технологии обучения;

- организационные формы и методы обучения;

- дидактические средства.

Принципы обучения — это знания о сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженные в виде норм деятельности. К основным принципам обучения относятся:

1) Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения — направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности обучаемого.

2) Принцип научности содержания и методов обучения — отражает взаимосвязь с современным научным знанием и практикой демократического устройства общества.

3) Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры и опыта деятельности, теоретическими знаниями и практическими умениями.

4) Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности обучаемых при руководящей роли педагога.

5) Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, репродуктивного и продуктивного.

6) Принцип доступности обучения — требует учета особенностей развития обучающихся и их возможностей; обучаемые не должны испытывать интеллектуальных, моральных и физических перегрузок и др.

Содержание образования — это базовый элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются цели образования, уровень знаний, умений и опыта, которыми должны владеть выпускники учебного заведения.

Процесс обучения — заранее спроектированное общение педагога и обучающихся, целью которого являются усвоение ими знаний, умений и навыков, а также воспитание и развитие обучаемого.

Процесс обучения направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.

Процесс обучения осуществляется по заранее спроектированным образовательной программе и учебному плану.

Образовательная программаопределяет содержание образования определенного уровня и направленности.

Учебный план — официальный документ, отражающий объем и содержание обучения. Учебный план — это комплект документов, обеспечивающих последовательность изучения в соответствии с их преемственностью, а также рациональное распределение этих дисциплин по семестрам.

Организационные формы обучения – способы организационного построения учебного процесса, определяющие характер учебной (теоретической и практической) деятельности и руководство этой деятельностью со стороны преподавателей.

К таким формам относятся: урок, лекция, семинарские занятия, лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Дидактические средства – материально-техническое и методическое обеспечение, способствующее эффективности хода обучения. К дидактическим средствам относятся: компьютеры, мультимедийные средства, кодоскопы, плакаты, карточки-задания, раздаточный материал и т.д.

Контрольные вопросы

1. Каково различие понятий “образование” и “образованность”? Обоснуйте.

2. Понятие “обучение” включает ли в себя “образование”?

3. Как взаимосвязаны обучение и воспитание?

4. Чем отличаются понятия воспитания в узком и широком смысле?

5. В чем состоят функции педагогической науки?

6. Поясните содержание термина «образование».

7. Назовите категории педагогики

8. Что изучает дидактика?

9. Что означает понятие “педагогический процесс”?

10. В чем смысл учебного плана?

11. Покажите суть организационных форм обучения.

12. Какие дидактические средства применяются на Ваших занятиях?