Выбор и формулирование темы контрольной работы

Выбор и формулирование темы контрольной работы может зависеть как от профиля профессиональной подготовки студента, так и от его личных интересов и склонностей. Следует учесть, что контрольная работа предполагает серьезный литературный поиск и осмысление темы. Поэтому желательно выбрать такую тему, разработка которой может быть продолжена в ряде по­следующих контрольных работ на старших учебных кур­сах и завершена в ди­пломе.

Прежде чем формулировать тему работы необходимо определить предмет изучения, методику сбора эмпирических данных (исследователь­ский инструментарий) и участников, т.е. группу людей с определенными по­ловозрастными характеристиками, которые будут принимать участие в ва­шем исследовании.

Предмет исследования

Предмет исследования – это отдельные свойства, стороны, отношения объектов реальности, т.е. её конкретные фрагменты, существующие незави­симо от исследователя и от наук, которые их изучают. Предмет психологи­ческого исследования может быть выбран из большого перечня психических явлений и их сторон: психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений и т.п.

Например. Предметом исследования выступает общая агрессивность как свой­ство личности[3].

Например. Предметом исследования является мотивация учебной деятельности.

При выборе какого-либо психологического феномена как предмета ис­следования можно ориентироваться на имеющиеся у Вас интересы в отно­шении психологии будущих участников исследования. Например, если в ка­честве участников работы выступят учащиеся, то предметом изучения может быть дисциплинированность как волевое качество, уровень притязаний, профессиональные интересы, интеллектуальные способности, стили усвое­ния новой информации и т.п.

Точное определение предмета исследования должно быть сопряжено с выбором конкретной методики его эмпирического изучения.

Методы измерения

В рамках данной контрольной работы, включающей проведение срав­ни­тельного эмпирического исследования, предлагается использовать метод измерения. В качестве инструмента измерения в психологии выступает “тест (англ. test – проба, испытание, проверка) – фиксированное во вре­мени, стандартизированное испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических разли­чий”[4].

Качество психологического измерительного инструмента (теста) и достоверность результатов измерения обеспечивается двумя необходимыми характеристиками: надежностью и валидностью. Надежность теста – один из критериев его качества, относящийся к точности и устойчивости во вре­мени результатов психологических изме­рений. Чем более надежен тест, тем относительно свободнее он от погреш­ностей измерения. Валидность теста – (англ. valid – действительный, при­годный, имеющий силу) – крите­рий качества, “…указывающий нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает”[5]. Таким образом, для того, чтобы доверять результатам прове­денного в контрольной работе исследования необходимо, чтобы выбранная мето­дика измерения была надежной и ва­лидной.

Обзор имеющихся в психологической науке методик наиболее полно представлен в книге Бурлачука Л.Ф., Мо­розова С.М. “Словарь-справочник по психодиагностике”. – СПб.: Питер Ком, 1999 – 528 c. (Серия “Мастера психологии”). При выборе методики следует отдавать пред­почтение той, кото­рая достаточно полно описана в руководстве по ее примене­нию. В руководстве должны быть представлены назначение методики, разверну­тое описание шкал, отражены количественные и качест­венные результаты апробации, даны рекомендации относитель­но формы и со­держания диагно­стического заключения (см. Приложение 1).

В тексте контрольной работы помимо указания названия методики, необ­ходимо привести ее краткое описание: автора(-ы) методики и год ее созда­ния; литературный источник, из которого была взята методика; описание ко­личе­ства и характера предъявляемых участнику исследования заданий, на­пример, перечень вопросов (утверждений) или задание найти недостающий элемент на картинке и т.д.; описание процедуры обработки ответов участни­ков и др.

Также следует учесть, что в приложении 1 к контрольной работе, именуе­мое “Методика исследования и источник ее публикации” обязательно должны быть представлены следующие ксерокопии: титульный лист (не пу­тайте с обложкой!) и оборот титульного листа источника публикации мето­дики, текст и описание методики.

Например. Методика исследования. Общая агрессивность измерялась опросни­ком враж­дебности, созданным американскими исследователями A.H. Басом и А. Дарки в 1957 г. (A.H. Buss & А. Durkee).

Источник публикации методики: Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2003. (Серия “Библиотека психолога”) – С. 55-62.

Описание опросника: Buss and Durkee (1957) дифференцировали общую агрессив­ность на проявления агрессивности и враждебности. Реакция причинения ущерба людям была обозначена термином “агрессивность”. Реакция недоверия, негативного отношения к окружающим была обозначена термином “враждебность”.

В данном исследовании общая агрессивность определялась по 8 шкалам: физиче­ской агрессии, косвенной агрессии, раздражительности, негативизму, вербальной агрес­сии, обиде, подозрительности, чувству вины.

Приводим их краткую характеристику.

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия – ……… .

Ксерокопия титульного листа и оборота титульного листа источника публикации методики, а также описание и текст методики приведены в Приложении 1 “Методика ис­следования и источник ее публикации” контрольной работы.

Участники

Поскольку в контрольной работе предполагается поведение срав­нитель­ного исследования определенного психического феномена у двух неэквива­лентных по какому-либо одному признаку групп людей, то необходимо точно обозначить тот признак, по которому участники исследования будут разделены в две полярные группы и тем самым будут неэквиваленты друг другу по данному признаку.

Вам предлагается самостоятельно выбрать признак неэквивалентности двух групп участников исследования. При этом Вы также можете ориенти­роваться на свои личные или профессиональные интересы, имеющийся пе­дагогический опыт или специфику получаемого профессионального образо­вания.

Большинство признаков, отличающих людей друг от друга, условно можно объединить в две группы: классические и оригинальные. К классиче­ским признакам можно отнести такиеразличия, по которым в психологиче­ской науке в рамках дифференциальных исследований накоплен богатый эмпирическими закономерностями материал. В отдельных случаях он дал основание для появления новых отраслей психологии, например, биологиче­ский пол человека – мужской и женский – выступает объектом исследования в психологии половых различий, или психологии мужчины и женщины; воз­растной период жизни человека[6] – в возрастной психологии, или психологии развития; этническая принадлежность – в этнической психологии и т.д. Та­ким образом, в качестве примера классических признаков, включая уже обо­значенные, могут выступать такие как принадлежность к определенной про­фессии; стаж работы по профессии; трудовой статус (рабочий, безработный); длительность отсутствия работы; уровень образования (отсутствие образо­вания, среднее общеобразовательное, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, аспирантура, докторантура); семейный статус (неженат/незамужем, женат/замужем, разведен/разведена); наличие или отсутствие детей; длительность брака; успешность учебной деятельности (академическая успеваемость) и т.д.

К оригинальным признакам, можно отнести такиеразличия, которые являются уникальными или редко встречающимися в исследованиях, посвя­щенных изучению индивидуально-психологических закономерностей. На­пример, отсутствие или наличие судимости; рождение и проживание в большом (более 1 млн. жителей) или малом (менее 30 тыс. жителей) городе; цвет волос на голове (блондин, брюнет); наличие или отсутствие мелких до­машних животных; люди, придерживающиеся вегетарианской диеты и не придерживающиеся таковой; “совы” и “жаворонки” по биологическим рит­мам; пользователи Internet и не имеющие таких умений и т.д.

Следует учесть, что оригинальный признак должен быть 1) одно­значно идентифицируемым, 2) непосредственно наблюдаемым и 3) не дол­жен иметь психологическую природу. Например, если участниками исследо­вания вы­ступят люди различного роста, то признак высокий или низкий рост скорее будет выступать как результат интерпретации высоты роста, а не его наблю­дения, результаты которого выражаются в определенных единицах измере­ния.

Например.Участники исследования.В исследовании приняли участие 14 подро­стков, юноши, в возрастном диапазоне от 17 до 20 лет, средний возраст – 18,9. Все участ­ники являются учащимися 3-го курса Березниковского строительного колледжа. Уча­щиеся были разделены на 2-е неэквивалентные группы: 7 подростков с асоциальным по­ведением и 7 подростков – с просоциальным поведением. Первая группа подростков ха­рактеризуется наличием дисциплинарных нарушений (драки, агрессивное поведение и т.п.); вторая – их отсутствием.

Определение количества участников обусловлено планом (дизайном) ис­следования. Для выявления достоверных различий в уровне выраженности ис­следуе­мого психического явления, суммарный объем обеих групп должен быть не ме­нее 14-и испытуемых, при условии приблизительного равенства числа людей в одной и другой группах. Две группы участников необходимо сформиро­вать так, чтобы они были одинаковы или схожи по всем релевантным (важным) для исследования характеристикам, но различались по выбранному Вами при­знаку полярности. Под релевантными име­ются в виду такие характеристики, которые, предположительно, могут оказы­вать влияние на изучаемый психи­ческое явление. Например, возраст участников исследования, пол, уровень образования, семейный статус, этническая принадлежность и т.п. В контрольной работе необходимо уравнивать группы по возрастному и половому составу.

Таким образом, при выборе и формулировании темы сравнительного эмпирического исследования предлагается придерживаться следующего ал­горитма:

1. Выбратьопределен­ный психологический феномен, который высту­пит в качестве предмета исследования.

Например.Эмоциональная неуравновешенность...

Например.Психологическая совместимость...

2. Определить участников исследования и признак, по которому их можно будет разделить на две неэквивалентные группы.

Например.Эмоциональная неуравновешенность у учащихся колледжа с различной академической успеваемостью (“отличники” и “троечники”)…

Например.Психологическая совместимость у супружеских пар с различным ста­жем семейной жизни…

3. Выбрать методику исследования.

Например.Эмоциональная неуравновешенность у учащихся колледжа с различной академической успеваемостью (“отличники” и “троечники”) (опросник Г. Айзенка).

Например.Психологическая совместимость у супружеских пар с различным ста­жем семейной жизни (методика Л.Н. Собчик).

4. Сформулировать тему контрольной работы как сравнительное эмпи­риче­ское исследование одного определенного психологического феномена у двух групп людей, отличающихся друг от друга по опреде­ленному признаку с помощью конкретной методики исследования.

Например.Сравнительное исследованиеэмоциональной неуравновешенности учащихся колледжа с различной академической успеваемостью (“отличники” и “троеч­ники”) с помощью опросника Г. Айзенка.

Например.Сравнительное исследованиепсихологической совместимости суп­ру­жеских пар с различным стажем семейной жизни с помощью методики Л.Н. Собчик.

Необходимо согласовать и утвердить тему контрольной работы с науч­ным руководителем.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

Прежде чем приступать к планированию и проведению исследования по сформулированной Вами теме необходимо провести литературный обзор. Его цель заключается в ознакомлении с тем, какие исследователи изучали данную проблему и какие вопросы остаются актуальными.

Несмотря на относительную молодость психологической науки, каждый год публикуется более 50 тыс. ссылок на научные исследования в ее области [7]. Фактически ознакомиться со всем объемом научных статей, книг и т.п. не под силу ни одному исследо­вателю. Однако, как справедливо от­мечал крупнейший ученый-позитивист, социолог Герберт Спенсер, наука есть организованное зна­ние, и хотя литературный обзор представляется сложной за­дачей, описанные ниже шаги позволяют приблизиться к ее выполнению.

Библиографический поиск

Для оформления литературного обзора, описывающего выбранный Вами предмет исследования, целесо­образна представленная ниже после­довательность шагов.

Шаг 1. Ознакомьтесь с определениями того психического явления, которое выступает в контрольной работе в качестве предмета исследования, ис­пользуя словари, энциклопедии, ресурсы Internet. В них часто мож­но найти ссылки на наиболее известные работы в данной области и на уче­ных, внес­ших основной вклад в исследование изучаемого явления.

При работе со справочными и энциклопедическими источниками ре­комендуется выписывать найденные Вами определения психического явле­ния, выступающего в работе в качестве предмета исследования.

Например. Как отмечает В.В. Столин в книге “Самосознание личности”, “Созна­ние имеет свое собственное психологическое строение, раскрываемое через единство трех состав­ляющих: чувственной ткани (ощущений), значений и личностных смыслов”¹.

При написании текста работы ссылка на источник цитирования оформляется как внутритекстовая.

Например. ¹ Столин В.В. Самосознание личности – М.: Изд. Моск. гос. ун-та, 1983. – С. 19.

Правила описания источников в ссылках и виды библиографических ссылок приведены в Приложении 2.

Обзор разнообразия определений выбранного психического явления в работах различных авторов бу­дет составлять первый параграф теоретиче­ского раздела контрольной работы. Его рекомендуемое название 1.1. “Обзор понятий феномена “…”(в кавычках следует указать выбранное вами психи­ческое явление)”[8].

Для оформления второго параграфа теоретического раздела необходимо познакомиться со степенью разработанности темы вашего исследования в имею­щейся психологической литературе (учебники, учебные пособия, монографии, сборники научных трудов, периодические издания и т.п.). Знакомство лучше на­чать с со­ставления библиографии (списка литературных источников) по инте­ресую­щей теме. Рекомендуемое название второго параграфа 1.2. “Анализ сте­пени изу­ченности проблемы “…” в психологической науке (в кавычках указыва­ется пси­хическое явление)”.

Шаг 2. Составьте список литературных источников по интересующей теме с помощью до­ступных для вас каталогов и указателей в библиотеке[9].

Библиографические указатели в каталогах могут быть: ретроспектив­ными и текущими. Ретроспективные указатели – это издания, учитывающие литературу, вышедшую в прошлые годы. По психологии существует сле­дующий ретроспективный указатель: Аннотированный указатель литера­туры по психологии (1978-1983 гг.) / Ред. Б.Б. Ломов, Е.С. Романов, Н.В. Крылова. – М.: Наука, 1983. – 118 с.

Текущие указатели описывают всю вновь выходящую литературу. Также текущую информацию о вновь выходящей литературе содержит еже­недельная газета “Книжное обозрение” В ней приводится перечень книг, ти­раж которых не менее 1000 экз. В течение года газета сообщает о выходе примерно 20 тыс. книг на русском и иностранном языках, в том числе на языках СНГ.

Помимо собственно библиографических указателей, существует биб­лиография второй степени, или библиография библиографии. Например, в психологии это следующий источник: Психология. Справочные и библио­графические издания: Аннотированный каталог. М., 1987.

Вся существующая в библиотеке литература представлена в двух фор­мах: систематическом и алфавитном каталогах. Систематический каталог дает информацию о наличии книг по разделу наук или определенной теме, например, по психологии познавательных процессов, психологии личности и т.п. Алфавитный каталог учитывает вообще всю имеющуюся литературу в конкретной библиотеке по алфавитному порядку. Кроме данных каталогов, библиотеки ведут различные картотеки, например, журнальных ста­тей и т.п.

Шаг 3. Ознакомьтесь с периодическими изданиями по психологии. Журнальные статьи являются первич­ными источниками информации, потому что в них представлены результаты в интер­претации самих авторов, а не третьих лиц, например тех, которые составляют на эти исследования рефера­тивные об­зоры и аннотации. Далее приведен рекомендуемый перечень пси­хологических журналов.

Вопросы психологии.

Психологический журнал.

Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология.

Вестник Санкт-Петербургского Университета. Серия 6. Психология.

Психологическая наука и образование.

Иностранная психология.

Прикладная психология.

Обзор журнальных статей целесообразно начать с последних по году издания журналов. Как правило, в большинстве научных периодических из­даний, весь перечень статей, опубликованных за истекший год, приводится в последнем номере журнала за определенный год. Например, в издаваемом с 1980 г. Российской Академией наук “Психологическом журнале” весь список статей за год помещен в журнале № 6 (периодичность выхода два раза в год). В Приложении 2 приведены альтернативные примеры формы регистрации ре­зультатов поиска и формы конспектирования содержания журнальной ста­тьи.

Шаг 4. При существующей возможности ознакомиться с информацией, представленной в электронной форме (Internet, цифровые носители информа­ции). Далее приведены адреса сайтов Internet, которые могут быть полезны в качестве информационного ресурса по избранной Вами теме.

http://gasou.edu.au/­psych­web.htm (PsychWeb)

http://www.psy.uva.edu.au/ptrspsy.htm (WWW Psychology Resources)

http://psychology.net.ru

http://psy.piter.com

http://rusnauka.narod.ru

http://www.philosophy.nsc.ru

http://rusnauka.narod.ru

http://src.nsu.ru/psych/internet

http://www.philosophy.nsc.ru

http://4students.ru

http://edu.km.ru

Если возникнет необходимость воспользоваться информацией из элек­тронных ресурсов, то ее библиографическое описание в тексте контрольной ра­боты необходимо представить в соответствии с правилами, приведенным в Приложении 2.

Работа с литературой

Проделав библиографический поиск, Вы будете иметь представление о количестве и времени публикаций по интересующей теме, об интересе уче­ных к данной проблеме, сможете выделить наиболее публикуемых и/или часто цитируемых авторов. Лучше начинать чтение с наиболее известных авто­ров и тех, кто внес наибольший вклад в начальный период изучения про­блемы – так легче будет понимать содержание многих других работ.

При просматривании отобранных источников необходимо вести кон­спектирование наиболее важных для Вашей работы мест в виде цитат с ссылками на источник. Конспект рекомендуется начинать с записи полных выходных данных пе­чатной работы.Правила оформле­ния библиографиче­ских ссылок и описания литературных источников представлены в При­ло­жении 2.

В конспекте, описывающем экспериментальное исследование, зачас­тую публикуемое в журнальных статьях, необходимо отмечать следующие ха­рактеристики: перечень использованных методик (инструментарий), описа­ние процедуры исследования и его участников (данные о возрасте, поле, уровне образования, профессии и др.), основные полученные результаты.