Главная Обратная связь
Дисциплины:
Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компьютеры (1497)
Кулинария (2184)
Культура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
Медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Правоведение (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строительство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финансы (17336)
Химия (4931)
Экология (6055)
Экономика (9200)
Электроника (7621)
Вибір способів формування ООД у тих, кого навчають з теми «Центральні процесори обчислювальних машин”, та способи реалізації
|
|
| Найменування підтеми | Ціль | Рівень | Методи викладу | Способи реалізації | |
| Дії викладача | Дії тих, хто навчається | ||||
| 1.Основні блоки центрального процесора | Сформувати знання основних блоків центрального процесора регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | 1,2 | Розповідь-пояснення, ілюстрація на плакаті | - Приступає до викладу першого питання: Арифметико-логічний пристрій, зосереджуючи увагу на функціях, які виконує заданий елемент ; - Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладу другого питання: Пристрій керування, розповідь доповнюється ілюстрацією на плакатах пристроїв керування. - Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на питання, підводить підсумки викладу другого питання. - Приступає до викладу третього питання: Регістри пам’яті та кеш-пам'ять , вказуючи значення регістрів пам’яті для центральних процесорів і зазначаючи, для чого у сучасних комп’ютерах використовується кеш-пам'ять; - Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; | - Слухають і сприймають матеріал, розглядають на плакаті структурну схему центрального процесора; - Записують під диктовку основні положення; - Ставлять питання по незрозумілих моментах під час викладу. |
Продовження табл. Д 10
| 2. Продуктивність процесорного ядра та способи її підвищення | Сформувати знання щодо продуктивності процесорного ядра та методів підвищення продуктивності процесорного ядра, показники оцінки ступеню продуктивності процесора. | 1,2 | Розповідь-пояснення | - Приступає до викладу першого питання: параметри процесору, вказує основні параметри від яких залежить його процесору, диктує основні положення; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладу другого питання: Способи підвищення продуктивності процесору, супроводжує розповідь з поясненням причин, що вливають на зниження продуктивності й появу конфліктних ситуацій. Ілюструє приклади, що вказують на наочність зниження роботи процесору. – Диктує основні положення; відповідає на питання, підводить підсумки викладу другого питання. | - Слухають і сприймають матеріал. - Ставлять питання по незрозумілих моментах під час викладу. - Записують основні положення, які диктує викладач. |
| 3. Архітектура центральних процесорів | Сформувати знання вказувати різні види архітектур процесорів, пояснювати різницю між ними | 1,2,3 | Розповідь, пояснення | Приступає до викладу першого питання: Різновиди архітектури процесорів, вказуючи різницю апаратної реалізації різних видів, різницю у схемах роботи процесорів диктує основні положення; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладу другого питання: Використання процесорів з відповідним типом архітектури. Ілюструє приклади використання відповідних архітектур процесору. – Диктує основні положення; відповідає на питання, підводить підсумки викладу другого питання. | - Слухають і сприймають матеріал. - Записують основні положення, які диктує викладач. - Ставлять питання по незрозумілих моментах під час викладу. |
Таблиця Д 11
Вибір технологій формування ВД по темі “Центральні процесори обчислювальних машин”
Та способи реалізації
| Найменування підтеми | Ціль | Рівень | Форма | Методи викладу | Засоби закріплення | Способи реалізації | ||
| Назва | Вар’їруємі параметри | Дії викладача | Дії тих, хто навчається | |||||
| 1. Основні блоки центрального процесора | Закріпити уміння показувати їх на плакаті, пояснювати принцип дії АЛП, ПК, регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | 1,2 | Бесіда, ілюстрація плакату | Фронтальна, індивідуальна | Питання до бесіди: 1.Які…операції вам відомі? 2.Перелічте основні блоки ЦП. 3.Які функції у …? 4.Вкажіть на схемі … . | 1.Арифметичні, логічні. 3,4..АЛП, ПК, регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | - Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу | - Вислуховують питання, пригадують теоретичний матеріал, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем |
Продовження табл. Д 11
| 2. Продуктивність процесорного ядра та способи її підвищення | Закріпити уміння давати визначення поняття продуктивності процесорного ядра, характеризувати методи підвищення продуктивності процесорного ядра, уміння оцінювати ступінь продуктивності процесора та обирати найдоцільніші методи її підвищення. | 1,2 | Бесіда | Фронтальна | Питання до бесіди: 1.Як ви розумієте поняття «продуктивність»? 2.Чи залежить продуктивність процесорного ядра від …? 3.Що досягається шляхом..? 4.Від чого залежить продуктивність процесорного ядра? 5.Як ви розумієте процес конвеєрної обробки команд? 6.Вкажіть на комп’ютері схему … роботи. 7.Порівняйте конфлікти … . 8.Назвіть, що роблять для подолання конфліктних ситуацій у процесорі. 9.Які ступені продуктивності процесора ви знаєте? | 2.Самого ядра, пам’яті, шини. 3.Ефективного використання кеш-пам’яті, вдосконалення архітектури. 6.Векторної, матричної. 7.По ресурсах і за даними, по управлінню і по ресурсах, за даними та по управлінню. | - Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу | - Вислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем |
Продовження табл. Д 11
| 3. Архітектура центральних процесорів | Закріпити уміння відрізняти макети процесорів різної архітектури, вказувати особливості, порівнювати архітектуру ЦП задля досягнення найточніших результатів в кожному окремому випадку. | 1,2,3 | Бесіда | Фронтальна, індивідуальна | 1.Як ви розумієте поняття «архітектура процесора»? 2.Які види архітектури процесорів ви знаєте? 3.Вкажіть на плакаті … архітектуру процесора. 4.Порівняйте … архітектури процесорів. 5.Вкажіть на плакаті процесори однакової архітектури. | 3. CISC, RISC, VLIW, EPIC. 4. CISC та RISC, VLIW та EPIC, RISC та EPIC, CISC та VLIW. | - Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу | - Вислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем |
Таблиця Д 12
Вибір технологій формування КД по темі “Центральні процесори обчислювальних машин”
Та способи реалізації
| Найменування підтеми | Ціль | Рівень | Форма | Методи викладу | Засоби контролю | Способи реалізації | ||
| Назва | Вар’їруємі параметри | Дії викладача | Дії тих, хто навчається | |||||
| 1. Основні блоки центрального процесору | Проконтролювати знання основних блоків центрального процесора та уміння показувати їх на плакаті, пояснювати принцип дії АЛП, ПК, регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | I II | Фронтальний, письмовий; індивідуальний | Опитування | Картка завдання: 1.Дайте визначення поняття … . 2.Перелічте та охарактеризуйте функції… . | 1.Арифметичні операції, логічні о., АЛП, ПК, регістри пам’яті, кеш-пам’ять. 2. АЛП, ПК, регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | - Проводить письмову контрольну роботу за новим матеріалом: поділяє групу учнів на 2 варіанти пропонуючи їм відповісти на питання щодо видів функцій різних блоків центральних процесорів та їх характеристик; – збирає відповіді учнів, оформлені на аркушах паперу. | - Записують питання, що відповідають їх варіанту ; - Відповідають на питання; - Здають викладачу аркуші з відповідями. |
Продовження табл. Д 12
| 2. Продуктивність процесорного ядра та способи її підвищення | Проконтролювати уміння характеризувати методи підвищення продуктивності процесорного ядра, уміння оцінювати ступінь продуктивності процесора та обирати найдоцільніші методи її підвищення. | I II ІІІ | Фронтальний, усний | Опитування | Питання: 1.Дайте визначення поняття … . 2. Назвіть переваги та недоліки … . 3. Наведіть докладну характеристику такого конфлікту як.. . 4. Перелічить ступені продуктивності процесора та дайте характеристику одного з них. | 1.Ядро, пам'ять, шина, продуктивність ядра, архітектура. 2. Ефективного використання кеш-пам’яті, вдосконалення архітектури. 3. Вектор, матриця, суперконвеєризація, продуктивність процесор. 4.По ресурсах і за даними, по управлінню і по ресурсах, за даними та по управлінню. | - Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Видає учням картки-завдання; - Підводить підсумки опитування, визначає рівень розуміння нового матеріалу | - Вислуховують питання, пригадують матеріал уроку; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - відповідають письмово на відповіді, які представлені в картки-завданні; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем |
Продовження табл. Д 12
| 3. Архітектура центральних процесорів | Проконтролювати уміння відрізняти макети процесорів різної архітектури, вказувати особливості, порівнювати архітектуру ЦП задля досягнення найточніших результатів в кожному окремому випадку. | I II III | письмова, індивідуальна | Контрольна робота | 1.Дайте визначення поняття … . 2.Запишіть переваги та недоліки … архітектури процесорів. | 1.Процесор, архітектура процесора. 2. CISC, RISC, VLIW, EPIC. | - Проводить письмову контрольну роботу, видає завдання учням за варіантами - Збирає аркуша з відповідями. | - Записують питання, що відповідають їх варіанту ; - Відповідають на питання; - Здають викладачу аркуші з відповідями. |
Таблиця Д 13
Складання перспективного-поурочного плану викладу теми
“Центральні процесори обчислювальних машин”
| № | Тема уроку | Час | Ціль уроку | Базові знання | Тип уроку | Методи навчання |
| Загальні відомості про основні блоки центрального процесора | 45 хв | Сформувати знання основних блоків центрального процесора, уміння показувати їх на плакаті, пояснювати принцип дії АЛП, ПК, регістрів пам’яті, кеш-пам’яті. | Арифметичні та логічні операції, АЛП, ПК, регістри пам’яті | формування нових знань | розповідь, пояснення, ілюстрація | |
| Продуктивність процесорного ядра та способи її підвищення | 45 хв | Сформувати знання з продуктивності процесорного ядра, уміння давати визначення поняття продуктивності процесорного ядра, характеризувати методи підвищення продуктивності процесорного ядра та оцінювати ступінь продуктивності процесора й здійснювати вибір методів її підвищення. | Процесор, продуктивність, ядро | Комбінований | розповідь, пояснення, : бесіда, усне опитування | |
| Архітектура центральних процесорів | 90 хв | Сформувати, закріпити і проконтролювати знання архітектури ЦП, уміння відрізняти макети процесорів різної архітектури, вказувати особливості, порівнювати архітектуру ЦП задля досягнення найточніших результатів в кожному окремому випадку. | Архітектура | Комбінований | розповідь, пояснення; бесіда, контрольна робота | |
| Центральні процесори обчислювальних машин | 45 хв | Проконтролювати, як учні засвоїли попередні теми і оцінити їх знання | Придбані за час проведення уроків по даній темі знання. | Контролю | письмова контрольна робота |
Таблиця Д 14
|
Просмотров 650 |
|
|
