Примерные зачетные тестовые задания

по модулю III «Возрастная психология»

1. Введение в возрастную психологию

Учебные элементы:предмет, задачи, методы, история

1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:

1) от рождения до 2 лет

2) от 2 лет до 12 лет

3) от 12 до 15 лет

4) от 15 лет до совершеннолетия

2. В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических функций человека»:

1) Л.С. Выготский

2) Д.Б. Эльконин

3) П.Я. Гальперин

4) А.Н. Леонтьев

3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:

1) этап

2) кризис

3) психологический возраст

4) хронологический возраст

4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:

1) контент-анализ

2) наблюдение

3) социометрия

4) лонгитюд

5. Возрастная психология как наука возникла:

1) в конце ХIХ в.

2) в середине ХIХ в.

3) в начале ХХ в.

4) в начале ХIХ в.

6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований отсутствует стратегия:

1) наблюдения

2) констатирующего эксперимента

3) формирующего эксперимента

4) контент-анализа

7. Под развитием психики человека понимается развитие:

1) личности и познавательных процессов

2) инстинктов социального поведения

3) личностных деформаций

4) физиологических состояний и свойств

8. Связь возрастной психологии с ... психологией объясняется тем, что невозможно эффективно обучать и воспитывать ребёнка, не зная его психологических особенностей.

1) общей

2) социальной

3) экспериментальной

4) педагогической

9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель стратегии:

1) естественно-научного констатирующего эксперимента

2) наблюдения

3) формирующего эксперимента

4) контент-анализа

10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:

1) психического развития человека на протяжении жизненного пути

2) процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях обучения и воспитания.

3) функционирования психики

4) поведения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы

11. Возрастная психология изучает … человека.

1) психику

2) динамику психического развития

3) психические явления

4) психические свойства и процессы

12. Основным понятием возрастной психологии является:

1) психика

2) процесс

3) психические свойства

4) психическое развитие

13. В структуру возрастной психологии входит:

1) психология детства

2) психология дифференциальная

3) экспериментальная психология

4) социальная психология

14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внёс:

1) К.Д. Ушинский

2) З. Фрейд

3) А.Н. Леонтьев

4) Р. Заззо

15. В структуру возрастной психологии входит:

1) психология юности

2) социальная психология

3) экспериментальная психология

4) общая психология

2. Теории и закономерности психического развития

Учебные элементы:основные подходы к развитию психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии, базовые теории

1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:

1) формируются личностные и психические новообразования возраста

2) ребенок получает удовольствие

3) ребенок проводит свое свободное время

4) происходит освоение социального опыта

2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это:

1) социогенетический подход

2) теория конвергенции двух факторов

3) биогенетический подход

4) теория рекапитуляции

3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития рассматривает:

1) социальные условия

2) игровую деятельность

3) мотивацию

4) противоречия

4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности называются … психического развития.

1) уровнями

2) движущими силами

3) факторами

4) предпосылками

5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, - это:

Центральное новообразование возраста

Уровень развития общения

Ведущая деятельность

4) социальная ситуация развития

6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому психологу:

1) Д.Б. Эльконину

2) Л.И. Божович

3) А.Н. Леонтьеву

4) П.Я. Гальперину

7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

1) Л.С. Рубинштейн

2) Б.Г. Ананьев

3) П.П. Блонский

4) Л.С. Выготский

8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:

1) негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью

2) нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов

3) результат нарушения детско-родительских отношений

4) «болезни роста»

9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:

1) уровень потенциального развития

2) достигнутый уровень развития

3) степень сложности высказываний ребенка

4) степень сложности задач, предъявляемых ребенку ближайшим окружением (родителями, учителями)

10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:

1) экстериоризации

2) трансформации

3) идентификации

4) интериоризации

11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений, называют:

1) эволюционными

2) революционными

3) ситуационными

4) сложными

12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории):

1) социогенетической

2) рекапитуляции

3) конвергенции двух факторов

4) культурно-исторической

13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется:

1) эволюцией

2) соматогенным развитием

3) психическим развитием

4) возрастом

14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития являются:

1) познавательные процессы и личностные характеристики

2) особенности роста

3) деятельность нервной системы

4) возможности нравственного, эстетического, трудового воспитания

15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического развития ребенка, предложил:

1) А. Бине

2) Х. Вернер

3) В. Пейер

4) В. Штерн

3. Периодизации психического развития

Учебные элементы:определение понятий возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека; основных подходов к построению периодизаций психического развития в зарубежной и отечественной психологии

1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются:

1) возрастные кризисы

2) возрастные особенности

3) индивидуальные этапы развития

4) индивидуальные кризисы

2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого возрастного этапа, - это:

1) идентификация

2) рефлексия

3) возрастные новообразования

4) социальная адаптация

3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:

1) новорожденности

2) 3 лет

3) 1 года

4) 7 лет

4. Такие психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.

1) дошкольном

2) младшем школьном

3) подростковом

4) юношеском