СИСТЕМА МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЮ

Робоча навчальна програма

з дисципліни „Соціальна педагогіка”

викладача Кириленко Валентини Граціянівни

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН КУРСУ „СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА”

СИСТЕМА МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЮ

Курс “Соціальна педагогіка” складається з двох модулів, який вивчається у ІІІ семестрі.

Поточне оцінювання всіх видів навчальної діяльності кожного студента здійснюється в національній 4-бальній системі (“5”, “4”, “3”, “2”). В кінці вивчення навчального матеріалу модуля (після проведення модульної контрольної роботи) викладач виставляє середню оцінку за аудиторну роботу студента, позааудиторну самостійну роботу студента та оцінку в 4-бальній системі за модульну контрольну роботу. Ці оцінки трансформуються в рейтинговий бал таким чином:

1. Аудиторна робота студента:

“5”– 10 балів;

“4”– 8 балів;

“3”– 6 балів;

“2”– 4 бали;

не був присутнім на жодному занятті з навчальної дисципліни –0 балів.

2. Позааудиторна самостійна робота студента:

“5”– 10 балів;

“4”– 8 балів;

“3”– 6 балів;

“2”– 4 бали;

не виконав жодного завдання з позааудиторної самостійної роботи– 0 балів.

3. Модульна контрольна робота:

“5”– 20 балів;

“4”– 16 балів;

“3”– 12 балів;

“2”– 8 балів;

не з’явився на модульну контрольну роботу– 0 балів.

Критерії оцінки аудиторної роботи студентів

Рівень активності студента на семінарсько-практичному занятті оцінюється за 4-бальною системою:

"відмінно"- виставляється за повну, ґрунтовну, безпомилкову відповідь з елементами творчості, вияву власних ставлень; за суттєві доповнення до відповідей інших студентів, які є свідченням систематичної підготовки студента до заняття;

"добре"- виставляється за наявності переважно повної і ґрунтовної відповіді, допущені неточності не мають суттєвого значення. Доповнення є свідченням систематичної підготовки студента, але виявляють репродуктивні знання студента, а не узагальнення, власні судження тощо;

"задовільно"- за неповну, неточну відповідь, за доповнення до відповідей інших студентів, які є здебільшого фрагментарні, не містять елементів самостійності, творчості;

"незадовільно"- за схематичні відповіді з грубими помилками, наявними прогалинами у знаннях;

Після закінчення вивчення модуля виводиться середнє значення оцінок, зотриманих студентом на семінарсько-практичних заняттях. У випадку, якщо студент відвідав менше 60%усіх семінарсько-практичних занять з модуля, він отримує за аудиторну роботу оцінку "незадовільно", незалежновід оцінок, отриманих на відвіданих заняттях з модуля.

Якщо студент не відвідав жодне семінарсько-практичне заняття модуля, йому виставляється 0 балів.

Критерії оцінки письмових практичних завдань з позааудиторної самостійної роботи

Письмові практичні завдання оцінюються за 4-бальною системою:

"відмінно"- виставляється за бездоганне виконання практичного завдання, самостійність висновків, вияв творчості, уміння висловити і обґрунтувати власну точку зору на проблему, що розглядається;

"добре"- виставляється за ґрунтовну повну відповідь, але вона містить певні неточності та є недостатньо самостійною в обґрунтуванні висновків;

"задовільно" - виставляється за умови розкриття завдання, але неповну, неточну відповідь, за продемонстрований низький рівень (або відсутність) логічності, обґрунтованості, самостійності, творчого підходу у вирішенні проблеми;

"незадовільно"- виставляється за допущення грубих помилок, за поверховість, фрагментарність відповіді, несамостійність (завдання списане).

Після закінчення вивчення модуля виводиться середнє значення оцінок,отриманих студентом за виконання кожної окремої теми модуля.

У випадку, якщо студент виконав менше 90%усіх письмових завдань для самостійного опрацювання, йому виставляється оцінка "незадовільно" , незалежновід оцінок, отриманих за виконані завдання.

Якщо студент не виконав жодного із завдань позааудиторної самостійної роботи, йому виставляється 0 балів.

Критерії оцінки модульних контрольних робіт подані у відповідному модулі.

Таким чином, рейтинг студента за вивчення навчального матеріалу з дисципліни є сумою рейтингових балів за вищеназвані 3 складові дисципліни. Максимальний рейтинг студента становить 40 балів. Оцінка навчальних досягнень студента за модуль виставляється так:

Семестрова оцінка студента з курсу “Реабілітаційної педагогіки” за ІІІ семестр, напередодні заліково-екзаменаційної сесії, виставляється за однаковою схемою і визначається за традиційною 4-бальною системою так:

ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ

Семестровий рейтинговий бал є сумою модульних рейтингових балів.

Залік з курсу “Реабілітаційної педагогіки”

Метою заліку є перевірка успішності засвоєння студентами навчального матеріалу з курсу “ Реабілітаційна педагогіка”.

Рейтинговий бал студента з курсу «Соціальна педагогіка» напередодні заліку є сумою рейтингових балів за семестр і становить максимально 40 балів.

Студенти, які мають семестровий рейтинговий бал з дисципліни 30 балів і вище,звільняються від складання заліку чи екзамену і автоматично отримують відмінно.

Решта студентів складають залік.

Залік з реабілітаційної педагогіки проводяться за білетами, кожен з яких включає питання з усіх модулів, що вивчались.

Оцінювання заліку.

Оцінка «зараховано» виставляється за знання загальних основ реабілітаційних технологій навчання і виховання учнів з особливими фізичними, психічними, соціальними потребами, нормативних документів Міністерства освіти і науки України з питань педагогічної реабілітації, навчання, виховання і освіти.

Оцінка «не зараховано» виставляється студентам, які не виявили ґрунтовних знань з предмета, лише поверхово обізнані з основним матеріалом курсу, не дали вичерпної відповіді на основні та додаткові запитання викладача.

Усім студентам, які мають з навчальної дисципліни семестровий рейтинговий бал 30 одиниць і більше, набраний семестровий бал зберігається і підсумкова оцінка з дисципліни виставляється автоматично – “зараховано” за національною шкалою, а за шкалою ECTS:

Екзамен з курсу „Соціальна педагогіка”

Екзамен з реабілітаційної педагогіки проводиться за білетами, який включає два теоретичних питання та одне практичне з різних розділів реабілітаційної педагогіки..

На екзамені викладач оцінює відповідь студента з 4 – бальною системою і виставляє екзаменаційну оцінку „відмінно”. „добре”, „задовільно”, „незадовільно”.

„Відмінно” –за бездоганну відповідь з усіх питань білету

„Добре” –за ґрунтовну відповідь, але у відповіді допущені деякі неточності, що не мають істотного значення.

„Задовільно” –за неповну відповідь зі значними неточностями і прогалинами у знаннях.

„Незадовільно” –при відмові від відповіді на одне з питань білета, або допущення грубих помилок, наявність значних прогалин, що свідчать про поверховість і фрагментарність знань

Якщо студент отримав на екзамені „незадовільно”, то незалежно від кількості набраних ним балів, виставляється підсумкова оцінка „незадовільно”.

Для підрахунку підсумкового рейтингового бала екзаменаційна оцінка трансформується в екзаменаційні бали:

„відмінно” – 200 балів

„добре” - 170 балів

„задовільно” – 140 балів

„незадовільно” – 100 балів.

Якщо рейтинговий бал студента з дисципліни складає 19 і нижче балів і він на екзамені отримує позитивну оцінку „відмінно”, „добре”, „задовільно”, „незадовільно”, то такому студентові виставляється підсумкова оцінка з дисципліни за національною шкалою „задовільно”.

Підсумковий рейтинг студента складається з суми семестрових рейтингових балів за І та ІІ навчальні модулі та екзаменаційного бала з дисципліни за національною шкалою і виставляється так:

Контроль засвоєння викладеного матеріалу та самостійної роботи студентів в процесі вивчення курсу „Реабілітаційна педагогіка” здійснюється так:

- поточний контроль здійснюється на кожному практичному занятті і включає усне чи письмове опитування, перевірку виконання самостійної роботи (конспектування першоджерел, підготовка та захист рефератів, експрес опитування, виконання творчих завдань);

- модульний контроль здійснюється після кожного модуля на основі отриманих балів під час поточного контролю або після виконання студентом тестових чи контрольних завдань (експрес – опитування), відпрацювання пропущених занять;

Форми самостійної роботи:

а) конспект наукових джерел;

б) творче завдання (схеми, таблиці, план роботи, словник термінів, бібліографія, реферат);

в) наукові статті під керівництвом викладача.

Результати контролю заносяться у рейтингову картку

- підсумковий контроль здійснюється у формі екзамену.

Відпрацювання пропущених лекційних, практичних занять здійснюється студентами у вигляді захисту рефератів на теми пропущеного заняття

Навчальна програма

Модуль 1. Загальні основи соціальної педагогіки

Лекція 1

Тема: Соціальна педагогіка: її предмет, функції та прикладні завдання

Соціальна педагогіка, її структура. Процес соціалізації. Функції та прикладні завдання соціальної педагогіки. Система соціалізації на шляху до інформативного суспільства. Зв’язок соціальної педагогіки з іншими науками.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:соціальна педагогіка, соціалізація, адаптація, спілкування, інтерналізація.

1. Предмет, об’єкт, завдання соціальної педагогіки. Її основні категорії.

Письмове практичне завдання:

На основі аналізу підручника В.М. Галузинського, М.Б. Євтуха „Педагогіка: теорія та історія”дайте відповіді на таке запитання:

· Чому автори вважають соціальну педагогіку окремою галуззю педагогіки, яка охоплює виховну діяльність в навчально-виховних закладах?

Для виконання в аудиторії!

Робота з картками

3. Функції соціальної педагогіки

Усне практичне завдання:

1.Проаналізуйте функції соціальної педагогіки: теоретико-пізнавальну, прикладну, гуманістичну та інші

2.Розкрийте взаємозв’язок соціальної педагогіки з соціальною роботою.

4. Завдання соціальної педагогіки

5. Зв’язок соціальної педагогіки з іншими науками.

Визначте і розкрийте зміст міждисциплінарних зв’язків соціальної педагогіки з філософією, психологією, загальною педагогікою, з християнським вихованням, правознавством, соціологією, релігієзнавством, культурологією, з етикою, соціономією.

Усне практичне завдання:

Визначте місце соціальної педагогіки в системі наук про людину, соціальних наук

Письмове практичне завдання:

Дайте відповідь на запитання: У чому полягає основні вимоги до системи соціалізації молодого покоління, яке поступово рухається до формування інформаційного суспільства? Свою відповідь обґрунтуйте

Усне практичне завдання:

1. Обґрунтуйте необхідність соціалізації особистості у відкрите середовище.

2. Визначте роль соціальної педагогіки у розвитку дитини з особливими потребами.

УВАГА! Завдання до кожного заняття виконуються на окремих листах формату А4, підписуються та подаються в окремих файлах.

Список літератури :

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2002

2. В.М. Галузинський, М.Б. Євтух Педагогіка: теорія та історія. – К.. 1995. –С 129

3. Капська А. Й. Соціальна педагогіка. Київ: Центр навчальної літератури, 2000

Лекція 2

Тема: Філософські та юридичні основи сучасної соціально-педагогічної діяльності

Поняття соціального виховання.

Вихідні філософські положення в соціальній педагогіці. Теоретичне обґрунтування соціально-педагогічної діяльності в роботах педагогів: Ш. Амонашвілі, А.Макаренка, Кащенка.

Юридичні основи соціально-педагогічної діяльності.

Основи соціалізації людської особистості з метою гармонізації власне особистісних та загальносуспільних інтересів.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття та схеми:соціальне виховання, юридичні норми,

Схема 1

Головні основи виховної парадигми (за Н.Ф. Головановою)

1. Основна мета виховання – „людина як самоціль”: визнання унікальності кожного вихованця, його соціальних прав і свобод

2. Розвиток особистості здійснюється протягом всього життя і перш за все в процесі соціалізації.

3. Асоціативність і різноплановість співпраці старшого і молодшого покоління в різних ситуаціях виховання. Виховання під соціально-культурним впливом створює практичне середовище для соціалізації, збагачує духовний і предметний простір дитини.

4. Ставлення до вихованця як суб’єкта власного соціального становлення, яке на рівні соціалізації охоплює різні сфери життєдіяльності, позитивно проявляється в існуючих для особистості зв’язках з дійсністю.

1. Поняття соціального виховання

Для виконання в аудиторії!

Робота з картками

Поняття виховання і соціального виховання.

2. Вихідні наукові положення в соціальній педагогіці.

Таблиця 1

Основні підходи до проблеми соціалізації особистості

1. Розкрийте зміст теорії життєтворчості особистості та її застосування у загальноосвітніх закладах.

2. Охарактеризуйте основні положення теорії соціальної педагогіки П.Наторпа.

Письмове практичне завдання:

Доберіть статті А.С. Макаренка, в яких актор вказує про значення соціального виховання та визначте вплив виховної системи А.С.Макаренка на розробку теорії і практики соціального виховання дітей та підлітків.

3. Юридичне забезпечення соціально-педагогічної діяльності.

Усне практичне завдання:

Опрацюйте Концепцію виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Національну програму виховання дітей та учнівської молоді і Україні // Освіта України, Кодекс законів про шлюб та сім'ю та визначте умови і завдання соціально-педагогічної діяльності.

Список літератури :

1. Л.С. Виготський Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте /Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – С. 374-390

2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебн. Пособ. – СПб.: Речь, 2004. –С. 64-87

2. Мигович І. І. Соціальна робота. Навч. посібник, Ужгород. 1997

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000. – 448 с.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2002. – 480 с

Лекція 3

Тема: Соціальний педагог. Особистість і професія.

Основи професійної діяльності соціального педагога. Особистість соціального педагога. Професіограма соціального педагога. Вимоги до особистісних і професійно-педагогічних якостей соціального педагога. Особистісна характеристика та професійна компетентність. Роль і місце навіювань в соціалізації людини. Засоби сугестії в діяльності соціального педагога.

Організація діяльності соціального педагога. Планування соціально-педагогічної роботи. Оцінка діяльності соціального педагога

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:соціальний педагог,етичний кодекс,навіювання.

1. Професійний стандарт соціального педагога. Права. Обов’язки

Письмове практичне завдання:

Вивчить „Кваліфікаційну характеристику соціального педагога” та вимоги Державного освітнього стандарту і визначте необхідні навички та вміння, якими має володіти сучасний соціальний педагог.

Для виконання в аудиторії!

Робота з картками

3. Місце та напрями роботи соціального педагога

Письмове практичне завдання:

Складіть „Карту діяльності шкільного соціального педагога”

- робота зі школярами;

- робота з педагогічним колективом;

- зв’язок з громад кістю;

- внутрішкільна взаємодія;

- підвищення професіоналізму.

4. Завдання та функції соціального педагога

Усне практичне завдання:

Проаналізуйте функції соціального педагога та допишіть твердження:

На мою думку, соціальний педагог має ......

На мою думку, соціальний педагог може.....

На мою думку, соціальний педагог – це.......

На мою думку, соціальному педагогу необхідно.....

5. Правова компетентність соціального педагога.

Усне практичне завдання:

На основі вивчених матеріалів визначте, в чому виражається особистісна готовність соціального працівника до соціально-педагогічної діяльності (1 група студентів); теоретична готовність (2 група студентів); операційно-діяльнісна готовність (3 група студентів) Визначте місце соціальної педагогіки в системі наук про людину, соціальних наук.

6. Планування роботи соціального педагога

Письмове практичне завдання:

Спираючись на подані схеми та враховуючи нормативи часу, складіть план роботи соціального педагога:

- перспективний план,

- календарний план

Схема 1

Схема перспективного плану

Схема 2

Схема календарного плану

Схема 3

Нормативи робочого часу на основні види роботи соціального педагога

Список літератури :

1. Шептунко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М., «Академия», 2001. – С. 26-29

2. Коваль А. Г., Зверева І. Д., Хлебник С. Р. Соціальна педагогіка. Соціальна робота: навч. посібник.-К. ІЗМН, 1997.

Лекція 4

Тема: Особливості формування особистості соціального педагога

Сутність професійної діяльності соціального педагога. Особливості діяльності соціального педагога. Особливості професійного зростання та майстерності соціального педагога. соціально-педагогічна взаємодія.

Джерела та шляхи оволодіння майстерністю соціального педагог. Самовиховання та само реабілітація в саморозвитку соціального педагога. формування індивідуального стилю соціально-педагогічної діяльності.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:соціально-педагогічна діяльність,мета діяльності соціального педагога, майстерність, критерії соціально-педагогічної роботи, саморозвиток, самовиховання соціального педагога.

1. Сутність професійної діяльності соціального педагога, її зміст.

Письмове практичне завдання:

Прочитайте статті А.С. Макаренка „Деякі висновки з мого досвіду” та „Про мій досвід” і дайте відповіді на таке запитання:

· Як визначає майстерність А.С. Макаренко? Яке місце педагогічній майстерності можна відвести соціально-педагогічної діяльності?

2. Зміст діяльності соціального педагога

Для виконання в аудиторії!

Робота з картками

3. Особливості соціально-педагогічної діяльності в сучасних умовах.

Усне практичне завдання:

1.Визначте особливості особистісно орієнтованої і морально орієнтованої взаємодії соціального педагога з вихованціями

2.Виявіть специфіку соціально-педагогічной діяльності в порівнянні з педагогічною. Для цього проаналізуйте дані таблиці 1

Таблиця 1.

Педагогічна і соціально-педагогічна діятельність (М.А.Галагузова)

Усне практичне завдання:

Робота в мікрогрупах.Використовуючи матеріали спостережень практичної діяльності соціального педагога, розкрийте сутність, мету, принципи, основні напрями соціально-педагогічної діяльності (у формі «мозкового штурму», «аукціону ідей»).

6. Критерії ефективності діяльності соціального педагога

Усне практичне завдання:

За якими критеріями можна визначити ефективність діяльності соціального педагога?

Письмове практичне завдання:

Моделювання соціально-педагогічної ситуації. підготуйтесь до публічного виступу на тему (за вибором):

· „Я і моя професія”

· „Знати соціально-педагогічну діяльність потрібно тому, що...”

· „Ідеальний соціальний педагог”.

Мета виступу: формування первинних умінь працювати з аудиторією, організувати контакт, здійснення самоаналіз результатів своєї діяльності.

7. Розкрийте основні шляхи формування педагогічної майстерності.

Усне практичне завдання:

Складіть самозвіт щодо виконання основних напрямів соціально-педагогічної роботи за запропонованою схемою:

1. Загальні відомості про соціального педагога закладу.

2. Умови роботи

3. Матеріали та документація

4. Напрями роботи

5. Участь у виховній роботі

6. Оптимізація навчально-виховного процесу

7. Пріоритетні напрями роботи.

Список літератури :

1. Документація психолога / Упор. Т.Гончаренко. – К., 2003. – 120 с.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2002

3. П.А. Шептунко, Г.А. Воронина Методика и технология работы социального педагога: учеб.пособие. М.: «Академия», 2001. –С. 71- 102

Лекція 5

Тема: Соціалізація як соціально-педагогічне явище. Соціальне виховання як фактор розвитку людини в процесі її соціалізації

Поняття соціалізації особистості. Фактори соціалізації. Проблема соціалізації людини у світлі різних поглядів. Діяльність та спілкування як фактори соціалізації особистості.

Діагностика пристосування дитини до нових соціальних умов. Врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини у процесі соціалізації.

Опорні поняття та схеми до теми:

Соціалізація(лат. socialis — суспільний) - процес входження людини в суспільство разом із його соціальними зв'язками та інтеграціею в piзні типи соціальних спільнот, унаслідок чого відбувається становлення соціального індивіда.

Соціальний розвиток— це розвиток людських cпільнот, малих i великих етносів, народностей, держав та їхніх союзів, а також цивілізацій i культур, які створені чи сформовані людьми.

Схема 1.

Критерії оцінювання результатів соціального виховання (за О.Кононко)

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:соціальне виховання, соціально-виховне середовище, соціалізація, соціальний розвиток

1. Поняття соціалізації.

Для виконання в аудиторії!

Усне практичне завдання

Розмежуйте поняття „соціальний розвиток” та соціальний вплив на формування особистості, „особистість” та „індивідуальність.” Яке значення цих понять для соціальної педагогіки?

3. Вплив факторів на соціальний розвиток і формування особистості

Письмове практичне завдання:

На основі аналізу праці Л.С. Виготського „Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте”, дайте відповідь на запитання:

· Які умови впливу на позитивний процес соціалізації є на думку вченого ефективними?

4. Діагностика соціальної адаптації особистості

Письмове практичне завдання:

Проаналізуйте розділи з підручників педагогіки та психології і складіть схему діагностики соціальної адаптації учнів шкільного віку. При складанні програми діагностики врахуйте вікові особливості учнів та такі пункти діагностики: загальні дані, показники соціального розвитку. За основу візьміть учбовий посібник Клейберга Ю.А. Психология девиантного поведения школьников. – М., 2001. – 160 с.

Список літератури :

1. Л.С. Виготський Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте /Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – С. 374-390

2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения школьников. – М., 2001. – 160 с.

Лекція 6

Тема: Методи і технології соціальної педагогіки. Соціально–педагогічна модель в системі ССМ та ССН

Поняття методу в соціально-педагогічній діяльності. Підходи до розуміння методів в соціальній педагогіці

Основні соціально-педагогічні методи: педагогічні методи, психологічні методи. Метод кейсів. Метод „рівний – рівному”. Метод збору інформації. Вулична соціальна робота. Прийоми і засоби

Форми соціально-педагогічної роботи.

Провідні технології в соціально-педагогічній роботі з різними категоріями вихованців.

Опорні поняття до теми:

Соціальні технології– сукупність знань про способи і засоби організації соціальних процесів, які дозволяють особистості досягнути поставленої мети та які спрямовані на оптимізації соціальних процесів.

Соціально-педагогічні технології

сукупність прийомів та методів   способи створення умов

спрямовані

на надання соціально-педагогічної допомоги, підтримки, супроводу, захисту   позитивний саморозвиток, соціальну адаптацію, соціальний захист

шляхом виховного впливу на особистість дитини і її поведінку

Таблиця 1

УМОВИ, ЯКІ ВИЗНАЧАЮТЬ СТАН СОЦІУМУ І ВИХОВАНЦЯ

Об’єктами соціально-педагогічної роботи можуть бути: діти, підлітки з девіаціями у поведінці, батьки чи особи, які їх замінюють, педагогічні кадри.

Метод кейсів –метод соціальної роботи, спрямований на вирішення особистісних та соціальних проблем клієнта з метою надання підтримки та створення ситуацій. Що спрямовують клієнта до її розгляду й викликає бажання подолати життєві перешкоди.

Важковиховувані діти – діти, які систематично порушують встановлені норми і правила поведінки, з відразою ставляться до навчання, виявляють негативізм де соціального оточення

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:методи соціально-педагогічної роботи, метод кейсів, метод „рівний – рівному”, метод збору інформації, прийми, засоби соціальної педагогіки, важковиховувані діти.

- Поняття методу в соціальній педагогіці.

Письмове практичне завдання:

Проаналізуйте метод кейсів та „рівний-рівному” (Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг.ред. ваць. І.Д. Звєрєвої. – К.: Центр учбової літератури, 2008, - С. 112-130) та визначте переваги кожного з них і наведіть приклади їх ефективного застосування.

Для виконання в аудиторії!

- Робота з картками

- Форми соціально-педагогічної роботи

Визначте особливості теорії колективних справ та її застосування в роботі шкільного соціального педагога.

Визначте форми і методи правової освіти дітей-сиріт на основі Конвенції ООН про права дитини.

Письмове практичне завдання:

Прочитайте роботуА.С. Макаренка тана основі аналізу визначте думку автора про методи виховання важковиховуваних учнів(А.С. Макаренко О воспитании/ Сост. В.С. Хеламендик – 2-е изд., М.: Политиздат, 1900. – С.309- 321, 284- 333)

Охарактеризуйте форми і методи соціально-педагогічної роботи на основі наукової праці С.Т.Шацького “Що таке клуб?”. Та визначте характеристики клубної роботи.

4. Зв’язок методів, прийомів та засобів в соціальній педагогіці

В корекційній групі, створеній соціальним педагогом школи, знаходяться діти з різними соціально-педагогічними проблемами:

- учні з фізичними вадами,

-невстигаючі учні середньої школи,

- учні з проблемами у поведінці.

Письмове практичне завдання:

Користуючись матеріалами теми, заповніть таблицю:

Таблиця 1

5. Провідні технології в соціально-педагогічній роботі

Усне практичне завдання (для виконання в мікрогрупах):

Проаналізуйте думку та продовжить твердження:

Технологія соціальної педагогіки має бути......

На нашу думку, технології соціальної педагогіки можуть.....

На нашу думку, соціально-педагогічні технології – це.......

На нашу думку, соціальному педагогу необхідно використовувати....

Ситуативні задачі:

1.В школі, де ви працюєте соціальним педагогом, є ряд дітей з проблемами в навчанні та поведінки. Як ви вважаєте, яку соціально-педагогічну допомогу ви можете їм надати.

2. Дитина 14 років страждає на епілептичні приступи: судоми, абсансами, психомоторними судомами. Приступи відмічаються досить часто від 1 разу на добу. У дитини спостерігаються зміни особистості по епілептичному типу, інтелект не порушено. Як ви вважаєте, яку соціально-педагогічну та медико-психологічну допомогу ви можете надати. Відповідь обґрунтуйте.

Список літератури :

1. А.С. Макаренко О воспитании/ Сост. В.С. Хеламендик – 2-е изд., М.: Политиздат, 1900. – С.309- 321, 284- 333

2. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг.ред. проф. І.Д. Звєрєвої. – К.: Центр учбової літератури, 2008, - С. 112-130

Лекція 7

Тема: Соціальна робота і соціально-педагогічна діяльність у зарубіжних країнах.

Національне самоусвідомлення дитини. Порівняльна характеристика соціального виховання в Україні та світі. Досвід народів світу у вихованні дітей. Проблема соціального статусу жінки. Роль та місце світового досвіду масового виховання у соціалізації сучасного підростаючого покоління. Центри соціального виховання в США. Проблема та завдання соціалізації особистості на початку третього тисячоліття. Психолого-педагогічна служба «Гайденс». Особливості соціально-педагогічної діяльності у Великобританії, Франції, Швнції.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:національна свідомість, самоусвідомлення дитини, досвід Європи, досвід Америки.

1. Особливості національного усвідомлення дитиною.

Усне практичне завдання:

Російський філософ В.Г. Белинський стверджував, що будь-яка благородна особистість усвідомлює своє кровну спорідненість, свої кровні зв’язки з вітчизною. Чи погоджуєтесь Ви з цією думкою? Відповідь обґрунтуйте. Вкажіть умови соціального виховання національною самосвідомості дитини

Письмове практичне завдання:

Знайдіть і прочитайте роботу В.О. Сухомлинського, де автор аналізує систему виховання,на основі аналізу визначте умови і особливості виховної системи В.О. Сухомлинського.

3. Вплив український педагогів на світову соціально-педагогічну роботу.

Письмове практичне завдання:

Прочитайте педагогічні твори К.Д. Ушинського та розкрийте загальні історичні риси європейського виховання та особливості суспільної освіти у Північно-Американських Штатах у дослідженнях К.Д.Ушинського.

Визначте особливості виховного впливу колективних творчих справ та їх застосування в роботі шкільного соціального педагога.

4. Роль та місце світового досвіду масового виховання у соціалізації сучасного підростаючого покоління.

Усне практичне завдання

1.Порівняйте виховні традиції Східних та Західних країн і розробіть рекомендації по їхньому запровадженню у виховання молодих українців. Наведіть конкретні приклади поєднання різних систем соціального виховання

5. Соціальне виховання в молодіжних громадських організаціях та в літніх таборах.

Письмове практичне завдання

Проаналізуйте системи соціального виховання в Молодіжній організації „Пласт”, літніх дитячих оздоровчих таборах та дайте відповідь на питання: що спільного та відмінного у соціальному вихованні дітей та молоді в громадських організаціях та літніх оздоровчих таборах?

Список літератури :

1. Семенов В.Д. О взаимодействии научной педагогики и практики массового воспитания (народной педагогики) // Методологические проблемы взаимодействия педагогической теории и практики. – Тюмень, 1986

2. Лукашевич Н. П. Социология воспитания: Краткий курс лекций. – К. МАУП, 1996

3. Школа социальных педагогов и социальных работников: социальная педагогика и социальная работа за рубежом / Ред.-сост.: Бочарова В.Г., Дашкина А.Н.- М., 1991. - Вып. № 2,3,4,5,6.

4. Штайнер Рудольф. Вопрос воспитания как социальный вопрос. Спиритуальные, культурно-исторические и социальные основы педагогики вальдорфской школы. - Калуга: "Духовное познание",1992. - 108 с.

Модульний контроль:

1. Аудиторна контрольна робота (письмово).

2. Експрес–опитування (письмово) під час семінарсько-практичних занять

3. Науковий аналіз термінології модуля.

Модульний контроль здійснюється під час семінарсько-практичного заняття!

Модуль 2. Методики, технології, стратегії соціально-педагогічної роботи в соціалізації особистості

Лекція 8.

Тема: Соціально-педагогічна діяльність як категорія соціальної педагогіки

Особливості соціально-педагогічної діяльності в сучасних умовах. Поняття стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами. Місце і роль стратегій соціально-педагогічної роботи в соціалізації особистості. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі психологічних теорій особистості. Соціальні інститути.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:соціум,мікро соціум,стратегія соціально-педагогічної діяльності, соціальні інститути.

1. Особливості соціально-педагогічної діяльності в сучасних умовах.

Схема 1

Структура соціально-педагогічного процесу (за В.А. Нікітіною)

		Об’єкт

Для виконання в аудиторії!

Усне практичне завдання:

Визначте особливості концепції культури самовизначення особистості та її застосування в роботі соціального педагога з клієнтами різновікових груп.

2. Поняття стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами.

Робота з картками 1

Робота з картками 2.

Схема 1

Види соціально-педагогічної допомоги (за М.А. Галагузовою)

3. Місце і роль стратегій соціально-педагогічної роботи в соціалізації особистості.

Усне практичне завдання:

Спираючись на нормативно-правову базу для соціально-педагогічної роботи („Про соціальну роботу з дітьми та молоддю”, „Про охорону дитинства”, „Про соціальні послуги” та інших законів, які встановлюють загальні правила для здійснення соціально-педагогічної роботи), визначте місце стратегій в соціалізації особистості.

4. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі психологічних теорій особистості.

Письмове практичне завдання:

1. З підручника психології особистості, по якому Ви навчаєтесь, визначте стратегію соціально-психологічної роботи у світлі теорії особистості В.Джеймса, неофрейдиської теорії Е. Еріксона, гуманістичної теорії особистості Г.Олпорта, А.Маслоу. Свою думку обґрунтуйте

2. Проаналізуйте культурно-історичну теорію особистості Л.С.Виготського, теорію особистості Л.С.Рубінштейна, погляди на особистість Б. Ананьєва, концепцію особистості Г.С. Костюка як основу для визначення спрямованості соціалізації особистості.

Студенти виконують одне завдання на вибір. В аудиторії – обговорення всіх стратегій соціально-педагогічної роботи.

5. Соціальні інститути.

Список літератури :

1. Д.С. Максименко Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури. – К., 1998.

2. Рибалка В.В. Основні теорії особистості // Психологія. – К.: Либідь, 2001 С. 75-100

3. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. Соціальна робота (теорія і практика). Навч. посіб. Для студентів вищих навчальних закладів. – К. ВМУРоЛ „Україна”, 2004. – С. 35-48, 48-60

Лекція 9.

Тема: Зміст соціально-педагогічної діяльності в закладах соціального виховання

Соціально-психологічний портрет школяра. Категорійні учні. Зміст соціального виховання в навчальних закладах. Моделі соціально-педагогічної діяльності школи.

Стратегія і тактика екстреного втручання в негативну поведінку учнів.

Семінарсько-практичне заняття

Опорні поняття:положення про соціального педагога школи, функції соціального педагога школи, документація, соціальний паспорт, категорії учнів.

1. Соціально-психологічний портрет школяра

Усне практичне завдання (підготувати вдома!)

Складіть соціальну характеристику класу на основі знань та практичного досвіду, використовуючи подану схему:

1.Загальні дані про клас: кількість учнів, з них хлопців, кількість дівчат

2. Вікові характеристики учнів класу

3. Стан здоров’я учнів.

4. Види позанавчальної діяльності вихованців.

5. Соціальна поведінка учнів класу.

6. Інформація про соціальне середовище розвитку учнів:

- кількість учнів з повних сімей,

- кількість учнів з неповних сімей,

- кількість учнів, яких виховують опікуни чи прийомні батьки,

- кількість учнів, які проживають в алкозалежних чи наркозалежних сім’ях,

- кількість учнів з матеріально забезпечених сімей,

- кількість учнів з малозабезпечених сімей,

- кількість учнів з багатодітних сімей.

2. Зміст соціального виховання в навчальних закладах.

Письмове практичне завдання: