Выделение качественных признаков согласных звуков

1. «Домики звуков» — в которых находятся их портреты (буквы):

— красный для гласных;

— зеленый со звоночком: [й];

— зеленый без звоночка: [ч], [щ];

— синий со звоночком: [ж];

— синий без звоночка: [ш], [ц];

— сине-зеленый со звоночком: [з], [б], [д], [в + м], [н], [л], [р];

— сине-зеленый без звоночка: [с], [п], [т], [к], [ф].

Варианты:

а) «Где живет звук [..]?» —объяснить почему?;

б) «Какие звуки живут в этом домике?»;

в) «Нарисуем портрет знакомых звуков (букв) и разложим их в домики»;

г) «Нарисуем буквы» — рисовать ручками трех цветов, тонкой

линией (глухие согласные) или толстой (звонкие).

2. «Раскрасим слово, написанное простым карандашом» — «лис»:

[л] — зеленая толстая линия (звонкий мягкий согласный звук);

[и] — красная толстая линия (гласный звук);

[с] — синяя тонкая линия (глухой твердый звук).

3. «Цветной диктант» — схема слов (пустые квадратики, количество которых соответствует количеству звуков в слове). Закрашивать «окошки» в нужный цвет.

4. «Кто первый?» — назвать гласный звук, звонкий согласный,

глухой согласный, всегда мягкий звонкий [й], всегда мягкий глухой

[ч], [щ] и т.д.

5. «Покажи картинку», в названии которой есть звонкий мягкий согласный звук, глухой твердый согласный и т.д.

6. «Магазин» — дети «платят» за игрушку, выделяя первый звук в ее названии и давая ему качественную характеристику.

Формирование основного механизма чтения: упреждающие ориентации на гласную букву и фонему

1. «Какой согласный звук стоит впереди и после гласного звука

2. «Какие согласные звуки живут в слоге (комнате) с ударным

гласным звуком, с безударным гласным звуком [..]?»

3. «Прочитай слово без согласных звуков» — таблица «Живот

ные», названия которых выложены красными фишками: одна из

них большая (ударный гласный звук) и одна-три маленькие (Безударные гласные звуки).

4. «Звукоедик» — «съел» согласные звуки.

5. «Зовем издалека» («Эхо») — согласных звуков не слышно, громче всех «кричит» ударный гласный звук, тише — безударные гласные.

Варианты:

а) «Кого я зову издалека?»;

б) «Ты позови кого-нибудь, а мы догадаемся».

6. «Живые буквы (звуки)».

Варианты:

а) «Звуки, стройтесь в слоги!»;

б) «Слоги, стройтесь в слова!»;

в) «Слоги, поменяйтесь местами! »;

г) «Поменяем гласный звук» — «стол — стул — стал — стыл» и т.п.

Обучение трансформации слова путем замены одной из фонем

1. «Живые звуки (буквы)».

Варианты:

а) «Звуки, стройтесь в слова!»;

б) «Звук [..], поменяйся местами со звуком [..]»;

в) «Звук [..], замени в слове

звук [..]».

2. «Какой звук заменили?» (по очередности в слове) — «сыч —

сын — сыр — сан — сон — сор —сом — сок — сук — суп — суд —сад — сам» и т.д.

3. «Какое слово получится, если звук [..] заменить звуком

[..]?» — «слог — слон — стон —стол — стыл — стал — стул —стук — сток — стык» и т.д.

4. «Звуковой домик» — готовая звуковая схема слова:

а) меняем один из согласных звуков: «каска — маска — лас

ка — лапка — лапта»;

б) меняем один из гласных звуков: «Оля — У ля — Эля — Аля»;

«Иры — Ира — ура — эра—эру— ору»; «куры — кура —кора — кору»;

в) «Сделай первый согласный звук мягким» — какое слово получилось? Тим поправляет Тома:

«лук — люк», «мал — мял» и т.д.

Звуковой анализ двухсложных слов

1. « Назови только первую (вторую) часть слова».

2. «Позовем звуки домой» — по порядку в первую, во вторую

части слова (комнаты).

3. «В каком окошке живет звук [..]?»

4. «В какой "комнате" (часть слова), в каком окошке должна

гореть лампочка? » — где кричит ударный звук? «Ли — са», «ку —ры», «ут — ка», «па — г/к».

5. «Вставь портрет звука (знакомую букву) в нужное окошко».

6. «Нарисуй в окошке портреты звуков (знакомые буквы)».

7. «Позови домой только гласные звуки — тихо или громко?»

8. «Позови домой только согласные звуки».

9. «Какой гласный звук кричит в первой, второй (третьей) части слова?»

10. «В какой части слова гласный звук [..]?»

11. «Какая часть слова звучит громче?» — ударный гласный

звук, ударный слог.

12. «Звуковые домики» — двухкомнатные из кубиков трех цветов: один-два кубика («о-са»), два-два («ли-са»), три-два («бел-ка»), три-три («зай-чик»).

Варианты:

а) «Кто в этом домике живет?» — сколько звуков — в первой части, во второй?;

б) «Кто больше?» — подобрать слова для своего «звукового домика»;

в) «Я назову слово (картинку), а вы покажите нужный «звуковой

домик».

13. «Назови второй звук во второй части слова или другие звуки».

14. «Строим звуковые домики для гостей (игрушек) из кубиков трех цветов». — В начале дети берут кубики нужного цвета и нужного количества. — Логопед задает вопросы: Какие звуки есть в твоем слове?; Сколько в твоем слове твердых согласных звуков, мягких согласных звуков?; Сколько в твоем слове гласных звуков? и т.д.