Российских и зарубежных ученых

1. Ж.Р. Дюмазедье (Франция, 1954)

Сознательная, преднамеренная, организованная, даже планируемая

аккультурация, оптимальная адаптация к культуре всех слоев населения.

2.М.С. Каган (Ленинград, 1974)

Высший уровень деятельности человека как общественного существа.

3. Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников (Москва, 1995)

Деятельность по выявлению, сохранению, формированию, распространению

и освоению культурных ценностей.

4. Н.Ф. Максютин(Казань, 1999)

Социально-культурная деятельность - это социальная работа с

маргинальными группами населения, осуществляемая кулыурно-

досуговыми средствами.

5. А.С. Ковальчук(Орел, 2000)

Совокупность отношений, занятий, осуществляемых специфическими

формами, методами и средствами на основе интересов,

проявляемых личностью в культурной жизни, взаимодействия и общения

людей в их свободное время.

6. Н.Н. Ярошенко (Москва, 2001)

Совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают

превращение культурных ценностей в регулятив социального сзаимо-

действия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные

процессы.

7. М.А. Ариарский (Санкт-Петербург, 2001)

Обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно

целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению

ценностей культуры.

8. Т.Г Киселева, Ю.Д. Красильников (Москва, 2001)

Социально-педагогическая и социально-культурная среда обитания

человека, пути и формы активного воздействия на эту среду и на

активное функционирование в ней личности.

9. А.В. Соколов (Санкт-Петербург, 2003)

Культурная деятельность социальных субъектов по: а) созданию

культурных ценностей (творчеству); б) развитию способностей индивидов

и обслуживанию их творческой деятельности; в) коммуникации,

т.е. распространению, сохранению и общественному использованию

всех видов культурных ценностей.

10. Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников (Москва, 2004)

Раздел I. Научный статус теории социально-культурной деятельности

Исторически обусловленный, педагогически направленный и социально

востребованный процесс преобразования культуры и культурных

ценностей в объект взаимодействия личности и социальных

групп в интересах развития каждого члена общества.

Таким образом, определения социально-культурной деятельности

имеют более чем полувековую историю и представляют разные научные

подходы - от социально-философского (Ж.Р. Дюмазедье), фило-

софско-культурологического (М.С. Каган, М.А. Ариарский) до социально-

информационного (А.В. Соколов) и педагогического

(Т.Г. Киселева, А.С. Ковальчук, Ю.Д. Красильников, Н.Ф. Максютин,

Н.Н. Ярошенко и др.).

Мы выделяем из этих определений наиболее важные, родовые черты,

которые дают возможность четко уловить сущность и специфику

социально-культурной деятельности.

Во-первых, социально-культурная деятельность выстраивается на

основе ценностей культуры,которые определяют ее содержание и направленность.

Во-вторых, социально-культурная деятельность реализуется в сфере

свободного времени,что определяет ее организационные и пространственно-

временные параметры. Этим объясняется то, что социально-

культурная деятельность по существу и по своим функциям не

повторяет другие виды общественной практики, даже, казалось бы,

очень похожие на нее, например образование, социальную работу, другие

виды профессиональной деятельности.

В-третьих, социально-культурная деятельность реализуется на основе

активности ее участников,что определяет ее субъектную и дея-

тельностную природу. Она максимально полно соответствует потребностям,

устремлениям, желаниям конкретных участников социально-

культурной деятельности независимо от того, в каких формах она

осуществляется (например, в массовых, групповых или индивидуальных).

Таковы предварительные позиции, позволяющие далее углубленно

рассматривать историю и методологию социально-культурной деятельности,

взятой в теоретическом аспекте.

История и методология теории социально-культурной деятельности

ТЕМАЗ. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ

Педагогический статус теории социально-культурной деятельности.

Теория социально-культурной деятельности как система

идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического

процесса, принципах его организации и технологиях (педагогических,

культурных и др.) осуществления в условиях свободного

времени, досуга.

Интеграция в теории социально-культурной деятельности

достижений педагогики, культурологии, социологии, психологии,

социальной психологии, теории менеджмента. Обусловленность

научно-теоретических достижений уровнем

развития гуманитарного знания и конкретными социально-

культурными условиями.

Основные источники формирования теории: изучение исторического

и современного отечественного и зарубежного

опыта; результаты социологических исследований и опытно-

экспериментальной работы; использование данных смежных

наук.

Педагогический статус теории социально-культурной деятельности

унаследован ею от теоретических предшественников - теории

внешкольного образования, клубоведения, теории культурно-

просветительной деятельности. В качестве примера приведем определение

клубоведения, которое рассматривалось как «одна из наук о человеке,

о формировании и развитии личности. Эта наука исследует

воспитательное воздействие клубов на людей. Ее интересует все то,

что касается изменений в сознании людей, в их поведении, во всей их

жизни, - изменений, вызванных деятельностью клубов. Клубоведение

изучает все эти обстоятельства для того, чтобы усилить воздействие,

сделать его высокоэффективным, иначе говоря — изучает в педагогических

целях»10. Собственно говоря, педагогическая составляющая,

т.е. направленность на воспитание человека в процессе приобщения к

культуре, отражает сущность современной социально-культурной

деятельности и особенности российского варианта научного изучения

этого явления. В зарубежных исследованиях досуговая активность

10 Клубоведение: Учебное пособие для ин-тов культуры, искусств и фак.

культ.-просвет. работы пед. ин-тов / Под ред С.Н. Иконниковой и В.И. Чепе-

лева - М.: Просвещение, 1980. - С. 9.

Раздел I. Научный статус теории социально-культурной деятельности

личности рассматривается как культурно-антропологический или фи-

лософско-социологический феномен.

Рассмотрим действующую классификацию научных специальностей,

утвержденную ВАК Российской Федерации.

Структура научных специальностей

Классификатор отраслей наук

[01] Физико-математические науки

[02] Химические науки

[03] Биологические науки

[04] Геолого-минералогические науки

[05] Технические науки

[06] Сельскохозяйственные науки

[07] Исторические науки

[08] Экономические науки

[09] Философские науки

[10] Филологические науки

[11] Географические науки

[12] Юридические науки

[13] Педагогические науки

[14] Медицинские науки

< [15] Фармацевтические науки

[16] Ветеринарные науки

[17] Искусствоведение

[18] Архитектура

[19] Психологические науки

[20] Военные науки

[22] Социологические науки

[23] Политические науки

[24] Культурология

[25] Науки о земле

Практически все гуманитарные науки, а также некоторые другие

(например, экономические), в той или иной мере могут изучать социально-

культурную деятельность. Однако по классификации ВАК РФ

это научное направление отнесено к педагогическим наукам.

Рассмотрим классификацию педагогических наук:

[13] Педагогические науки:

» [13.00.01] Общая педагогика, история педагогики и образования

* [13.00.02] Теория и методика обучения и воспитания (по областям

и уровням образования)

• [13.00.03] Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,

олигофренопедагогика и логопедия)

» [13.00.04] Теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической

История и методология теории социально-культурной деятельности

культуры

• [13.00.05] Теория, методика и организация социально-

культурной деятельности

• [13.00.06] Теория и методика воспитания (по направлениям и

сферам деятельности)

• [13.00.07] Теория и методика дошкольного образования

• [13.00.08] Теория и методика профессионального образования

Итак, теория социально-культурной деятельности относится к педагогическим

наукам по содержательным и по организационно-

классификационным параметрам:

Отрасль науки- Педагогика.

Научная специальность- Теория, методика и организация

социально-культурной деятельности.

В «Паспорте научной специальности», который утверждается ВАК

РФ для каждой научной специальности, указано, что содержанием

специальности 13.00.05 - «Теория, методика и организация социально-

культурной деятельности» является изучение педагогических основ

становления, развития и функционирования социально-

культурных систем. Исследования социально-культурной деятельности

направлены на осмысление сущности, закономерностей, принципов

развития, а также педагогических технологий развития личности

и социальных общностей в условиях досуга в контексте тех или иных

социальных, культурно-исторических и национально-культурных

ценностей.

Данная научная специальность возникла и развивается на стыке с

общей педагогикой, социологией, социальной и этнической психологией,

культурологией, культурной антропологией, теорией организаций

и другими отраслями науки.

Социальная значимость этой научной специальности состоит в повышении

роли культуры, культурного наследия и культурных ценностей

в регуляции массового сознания, оптимизации социального

взаимодействия и процессов социализации личности. Решение этих

задач достигается посредством теоретико-методологической рефлексии

реальных процессов и тенденций развития социокультурной сферы,

проведения педагогических экспериментов, широкого внедрения

результатов исследований в деятельность различных учреждений

культуры и образования, общественных объединений и движений, а

также управленческих структур.

Раздел I. Научный статус теории социально-культурной деятельности

В «Паспорте научной специальности» указаны следующие области

исследования.

1. Разработка теоретико-методологических основ социально-

культурной деятельности, в том числе ее сущности, структуры, функций,

принципов, закономерностей и тенденций развития.

2. Изучение и обобщение исторического опыта возникновения и

развития социально-культурной деятельности, построение и характеристика

ее хронологии, анализ социокультурных особенностей исторической

динамики отдельных российских регионов.

3. Разработка педагогических методов и методик социально-

культурной деятельности в учреждениях культуры и образования

(культурно-досуговых, социально-педагогических и национально-

культурных центрах, в учреждениях дополнительного образования и

др.).

При этом нужно особо подчеркнуть, что педагогический статус теории

социально-культурной деятельности определяется ее нацеленностью

на изучение закономерностей и условий воспитания человека

как субъекта культуры. Такая целенаправленная деятельность, взятая

в широком понимании, тесно соотносится с современными трактовками

воспитания:

Воспитание- это самоорганизуемый процесс приобщения ребенка

к ценностям культуры, включения его в социокультурный опыт, развития

ценностно-смысловой сферы сознания, становления индивидуальности,

осуществляемый при участии и педагогической поддержке

взрослых, школы, общества и государства11.

Воспитание- это культуросообразный, социо- и личностно ориентированный

педагогический процесс, направленный на приобщение

ребенка к ценностям культуры, овладение им социальным опытом,

развитие ценностно-смысловой сферы его сознания, становление его

личности и индивидуальности12.

Воспитание- целенаправленный процесс формирования гуманистических

качеств личности, основанный на взаимодействии воспитателя

и воспитанника13.

11 Бондаревская Е.В. Феноменологический анализ современных концепций

воспитания / / Теоретико-методологические проблемы современного воспитания:

Сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 2004. - С.8.

12 Там же. - С.9.

13 Рожков М.И. Стратегии и модели воспитания // Теоретико-

методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных

трудов. - Волгоград, Перемена, 2004. - С. 132.

История и методология теории социально-культурной деятельности

Поскольку воспитательный процесс, осуществляемый в ситуациях

социально-культурной деятельности, обладает чертами гуманистич-

ности и культуросообразности, целенаправленности и управляемости

и др., требуется определить особенности, отличающие воспитательный

процесс в условиях социально-культурной деятельности и в других

условиях.