Определение теории социально-культурной деятельности

Центральная проблема истории и методологии теории социально-

культурной деятельности - выявление ее статуса как особой научной

дисциплины.

Профессор В.В. Попов считает, что теория социально-культурной

деятельности относится к прикладным отраслям знания, поскольку

она рождена самой этой деятельностью и подчинена целям ее изучения.

Этот исследователь пишет: «Теория социально-культурной деятельности

- прикладная отрасль научного знания о закономерностях,

принципах, направленности, содержании, способах и формах организации

социально-культурной деятельности личности и социума в условиях

свободного времени».

Однако нужно понимать, что прикладная направленность не исчерпывает

вопросов, которые рассматривает теория социально-

культурной деятельности. В ее прерогативу входит и анализ методологических

проблем и проблем истории, которые не имеют явной

прикладной направленности. Поэтому нельзя считать теорию социально-

культурной деятельности «прикладной отраслью научного знания

». Так каков же научный статус этой теории?

Теория социально-культурной деятельности может быть представлена

как единство трех аспектов: во-первых, интеллектуальный аспект,

т.е. научное содержание теоретических исследований; во-вторых,

организационный аспект, т.е. корпоративные структуры; в третьих,

культурный аспект, т.е. общности ученых, исповедующих определенные

общие идеи.

Исходя из этого необходимо сделать несколько предварительных

замечаний по каждому из указанных аспектов:

1. Теория социально-культурной деятельности как особая воспитательная

теория имеет генетические связи по признакам единства истории,

предметного поля науки, методологической общности ученых с

целым рядом педагогических дисциплин (теория культурно-

просветительной деятельности, теория народного художественного

творчества, теория досуга и др.).

Раздел I. Научный статус теории социально-культурной деятельности

2. При этом теорию социально-культурной деятельности необходимо

рассматривать как некий интеллектуальный конструкт, определенное

эвристическое средство, обеспечивающее единство способов

определения предметной областинаучной теории, с ее специфическим

объектом, предметом, соответствующими методами и, следовательно,

собственными границами.

3. Социально-культурную деятельность как особую теорию на

уровне институциональной организации разрабатывает и развивает

особое сообщество ученых, реализующих исследовательские программы

в рамках одной или нескольких парадигм. Организационно-

корпоративное единство научных исследований социально-

культурных процессов и явлений обеспечивается соответствующей

системой научно-исследовательских, образовательных учреждений

(университетов, академий, институтов); учреждений подготовки и

переподготовки ученых; специализированных диссертационных советов

по присуждению ученой степени кандидата и доктора педагогических

наук; научно-методического обеспечения социально-культурных

исследований; научных конференций, семинаров, симпозиумов которые

обеспечивают полноценное функционирование научного сообщества.

В целом эти аспекты позволяют очертить контуры научного исследования

социально-культурных явлений и процессов как особой, самостоятельной,

Целостной, сложноорганизованнойотрасли педагогиче-

Скойнауки.

Исходным для понимания сущности теории социально-культурной

деятельности выступает современное представление о самой этой деятельности

как особом виде общественной практики, которая обеспечивает

превращение культурных ценностей в регулятив социального

взаимодействия, а также технологично определяет социализирующие

воспитательные процессы.

Это определение позволяет понимать под теорией социально-

культурной деятельности систему идей о закономерностях и сущности

педагогического процесса, принципах его организации и технологиях

осуществления в условиях свободного времени, досуга.

Проблема научного статуса теории социально-культурной деятельности

практически незаметна при внешнем, обобщенном анализе

истории становления и современного состояния. Сегодня уже устойчиво

воспринимаются все ее атрибуты как самостоятельной области

научных исследований, имеются многочисленные научные коллективы,

система вузов, обеспечивающих не только подготовку кадров для

отрасли, но и проведение научно-исследовательской работы, защища-

История и методология теории социально-культурной деятельности

ются докторские и кандидатские диссертации и т.д. Такая благополучная

картина вполне соответствует действительности, но при этом

она никак не обозначает еще одну сторону этой действительности, затрагивающую

особенности жизнедеятельности научного сообщества и

содержательного обеспечения научной дисциплины. Вот здесь-то и

сфокусировано все проблемное поле научного статуса теории социально-

культурной деятельности, ибо при внешней научно-

организационной стабильности внутри научного сообщества накоплен

достаточно сильный дискуссионный потенциал, заставляющий выявлять

специфику собственной науки, границы ее предметного поля.

Современная ситуация в теории социально-культурной деятельности

все еще характеризуется неопределенностью в толковании ее названия.

Это обуславливает, с одной стороны, дискуссионность в определении

специфики научной теории, ставит вопрос отом, существует

ли такая наука вообще, а с другой - провоцирует исследователей к

поиску альтернативных научных направлений, претендующих на осмысление

единого предметного поля педагогики социально-

культурной сферы.

Современные научные исследования осуществляются по трем основным

направлениям:

Фундаментальные научные исследования - это глубокое и всестороннее

исследование предмета с целью получения новых основополагающих

знаний, а также выяснения закономерностей выясняемых явлений,

результаты которых не предполагаются для непосредственного

промышленного использования. Термин (на латыни fundare — «основывать

») отражает направленность этих наук на исследование перво-

причинных, основных законов природы.

Прикладные научные исследования - это такие исследования, которые

используют достижения фундаментальной науки для решения

практических задач. Результатом прикладного исследования становится

создание и совершенствование новых технологий.

Научно-исследовательские и опытно-конструкторские исследования

(разработки НИОКР) - здесь соединяется наука с производством,

обеспечивая тем самым как научные, так и технические и инженерные

проработки данного проекта, иногда приводящие к научно-

технической революции.

Организационную основу специализированных педагогических

исследований функционирования теории социально-культурной деятельности

составляют:

.Раздел I. Научный статус теории социально-культурной деятельности

- деятельность многочисленных вузов культуры и искусств, факультетов

классических университетов и педагогических вузов, обеспечивающих

подготовку кадров для отрасли и проведение научно-

исследовательской работы;

- работа диссертационных советов по защите кандидатских и докторских

диссертаций;

- деятельность научно-исследовательских институтов;

- наличие научных периодических изданий т.д.

Таким образом, анализ проблемы научного статуса теории социально-

культурной деятельности, ее родовидовой структуры и особенностей

предметной области позволяет признать ее закономерным продолжением

педагогических изысканий, которые проводились в нашей

стране в рамках теорий внешкольного образования, политико-

просветительной, культурно-просветительной и культурно-досуговой

деятельности. Теория социально-культурной деятельности является

самостоятельной, целостной, сложноорганизованной отраслью педагогической

науки. Она отвечает требованиям единства истории, предметного

поля науки, методологической общности ученых, институциональной

организации.

ТЕМА 4. РОДОВИДОВАЯ СТРУКТУРА

ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КАК ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Структурный состав теории социально-культурной деятельности: