В период разработки и внедрения второго поколения Государственного

образовательного стандарта по специальности «Социально-

культурная деятельность», появление термина «технология» оказалось

Новаторским, что и было воспринято неоднозначно. На одном из

Заседаний Учебно-методического совета по данной специальности

Раздел VII. Парадигма социальной активности

Автор этих строк вынужден был отвечать на достаточно критичные

высказывания коллег относительно того, что термин «технология»

Имеет большее отношение к технике или индустриальному производству.

Тогда родилась формула - «технология - это методика, доведенная

до совершенства». Действительно, понятие «технология» имеет

два корня: «techne» переводится с греческого языка как «искусство,

мастерство» и «logos» - как мысль, разум, знание», что позволяет называть

Этим словом наивысший качественный уровень организации

Воспитательного процесса, в том числе и в социально-культурной

Сфере.

Квалификация «Технолог социально-культурной деятельности.

Преподаватель», которая появилась в ГОС ВПО второго поколения375,

Вскоре была признана поисковой и нацеленной на принципиальное

«опережение» потребностей практики.

В этой связи нужно отметить, что в теории социально-культурной

Деятельности коллективом ученых Московского государственного

Университета культуры и искусств уже достаточно основательно разработана

Концепция технологии.

Основные магистральные идеи для разработки технологий социально-

Культурной деятельности были предложены, а затем разработаны

В основных публикациях профессором Ю.Д. Красильниковым.

Активное участие в исследованиях принимают Л.А. Акимова,

В.З. Дуликов, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, Ю.Д. Красильников,

Ю.С. Моздокова, Ю.А. Стрельцов, В.М. Чижиков, Е.В. Чижикова,

Н.Н. Ярошенко и другие исследователи376. Технологии социально-

Культурной деятельности находятся в поле научных интересов ученых

Санкт-Петербургского университета культуры и искусств и Санкт-

Петербургского гуманитарного университета профсоюзов. Среди них

М.А. Ариарский, А.С. Запесоцкий, В.Е. Триодин, А.П. Марков,

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального

Образования в области культуры и искусства. Специальность 053100 - Социально-

культурная деятельность. Квалификации: 01. Менеджер социально-

Культурной деятельности; 02. Технолог социально-культурной деятельности.

Преподаватель; 03. Постановщик культурно-досуговых программ. - М, 2003.

376 Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Уч. пособие.

М.: МГИК, 1992. 100с; Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство

специалиста культуры: Уч. пособие. М.: МГУКИ, 2003. 223 с; Стрельцов Ю.А.

Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики. М.: МГУКИ, 1999.

200 с; Ярошенко Н.Н. Социокультурная деятельность: парадигмы, методология,

методика: Монография. М.: МГУКИ, 2000.204 с.

История и методология теории социально-культурной деятельности.

Г.М. Бирженюк, А.А. Сукало, Б.А. Титов377. Научные работы этих авторов

Составляют базу для формирования современной научной концепции

Технологии социально-культурной деятельности.

Основательная разработка проблематики технологий социально-

Культурной деятельности осуществляется учеными Тамбовского государственного

Университета им. Г.Р. Державина. Идеологом и лидером

Этого коллектива является профессор Е.И. Григорьева, под научной

Редакцией которой были выпущены два издания учебного пособия

По технологическим основам социально-культурной деятельности378,

Выполнен ряд монографических исследований по различным

Видам технологий от культуроохранных до здоровьесберегающих и др.

Это дает основания утверждать, что в Тамбове сложилась самостоятельная

И оригинальная научная школа, оказывающая заметное влияние

На теоретическую разработку технологических проблем социально-

Культурной деятельности

По мнению Е.И. Григорьевой, технология - «это средства, формы и

Методы социально-культурной деятельности, которые используются в

учебном процессе и с помощью которых достигаются планируемые

результаты обучения и воспитания»379. Однако эта достаточно обобщенная

Трактовка впоследствии была развернута автором применительно

К специфическому процессу воспитания в социально-

Культурной деятельности.

Опираясь на культурно-антропологический подход, профессор