Характеристика освітньо-кваліфікаційних рівнів

Кваліфікований робітник — ОКР робітника, який на основі повної або базової загаль­ної середньої освіти, набув спеціальних умінь та здобув знан­ня, має певний досвід їх застосування для вирішення про­фесійних завдань у певній галузі народного господарства.

Молодший спеціаліст — ОКР фахівця, який на основі повної загальної середньої освіти здобув загальнокультурну підготовку, спеціальні уміння та знання, має певний досвід їх застосування у ви­рішенні типових професійних завдань, передбачених для відповідних посад у певній галузі народного господар­ства. Вищий навчаль­ний заклад III—IV рівнів акредитації може готувати молод­шого спеціаліста за умови наявності в його складі підрозділу І рівня акредитації.

Бакалавр — ОКР фахівця, який на основі повної загальної середньої освіти здобув поглиблену загальнокультурну підготовку та знання щодо узагальненого об'єкта праці, набув фундаментальних та професійно-орієнтованих умінь і здатний вирішувати типові професійні завдання, передбачені для відповідних посад у певній галузі народного господарства(ВНЗ II—IV рівнів акредитації)

Спеціаліст — ОКР фахів­ця, який на основі кваліфікації бакалавра набув спеціаль­них умінь та знань, має певний досвід їх застосування у роз­в'язанні складних професійних завдань, передбачених для відповідних посад у певній галузі народного господарства (ВНЗ ІII—IV рівнів акредитації).

Магістр— ОКР фахівця, який на основі кваліфікації бакалавра або спеціаліста набув по­глиблених спеціальних умінь та знань інноваційного харак­теру, має певний досвід їх застосування та продукування нових знань для вирішення проблемних професійних зав­дань у певній галузі народного господарства.

3.Розробити один з етапів уроку формування навичок і вмінь з геометрії на тему: "Об’єм піраміди".

Тема уроку. Об'єм піраміди. ( )

Мета: вдосконалити вміння учнів обчислювати об’єм піраміди, познайомитись з історією розвитку пірамід та сферою використання пірамід, розвивати творчу активність, вміння узагальнювати, робити висновки, отримані в ході досліджень, розвивати пізнавальну діяльність учнів, виховувати прагнення до самостійності, інтерес до матеріалу уроку.

1. Організаційний момент. До початку уроку вчитель ділить учнів на 2 команд. В кожній команді по 1 учню , що засвоює матеріал на поглибленому рівні, 4 – підвищеному і 7 – обов’язковому. Для ведення підрахунку балів обирається лічильна комісія – 2 учня ( підв і обов)

2.Актуалізація опорних знань. Гра «Ланцюжок».Учні повинні по черзі називати поняття, пов’язані з пірамідами.

3. Гра «Так чи Ні» (відповіді записують в бланк а потім представляють)

І команда	ІІ команда
Визначте, які з наведених тверджень є правильними, а які — неправильними: 1) На рис зображено пряму трикутну призму, в основі якої лежить прямокутний трикутник АВС ( В = 90°), АВ = 3 см, ВС = 4 см, АА1= 10 см. а) Площа основи призми дорівнює 6 см2. б) Об'єм призми дорівнює 120см3. в) АС = 7 см. г) Площа найменшої бічної грані дорівнює 50 см2.	На рис зображено пряму трикутну призму, в основі якої лежить правильний трикутник АВС, АВ = 10 см, АА1=5. а) Бічні грані мають однакову площу. б) Площа бічної поверхні дорівнює 50 см2. в) Площа основи призми дорівнює 5уЗ см2. г) Об'єм призми дорівнює см3 .

Далі завдання ускладнюються з кожним рівнем, але особливий акцент на задачі на знаходження об’єму призми.

В кінці заняття визначається сами спритний учень. Вчитель дає задачу і хто перший знайде правильну відповідь

Дано: FABCD – прав. піраміда

Знайти: а) Sосн, б) V

Розв'язання:

1. Розглянемо FOC, О = 90°, тому F =45°, тому FOC- рівнобедрений, ОС=FC=2.

2. АС=2ОС=4. d=АС=АD (за властив. діагоналей квадрата d² = 2а²),

тоді 3. АВСD - квадрат (піраміда правильна). од.кв 4. од.кб

4. Знайти відстань між точками простору простору , де

Розв’язання: у просторі неперервних функцій відстань між точками визначається формулою:

Тому у нашому випадку маємо: