Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания

В нашей стране создана дифференцированная система спе­циальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта (умственно отсталых). В соответствии с характером на­рушений и степенью их выраженности дети воспитываются в специальных (коррекционных) учреждениях, находящихся в вве­дении Министерства образования, Министерства здравоохране­ния, Министерства социальной защиты.

В системе Министерства образования открыта сеть специ­ализированных (коррекционных) детских садов с круглосуточ­ным пребыванием детей, и специализированных (коррекцион­ных) детских домов, а так же дошкольных групп при специаль­ных школах-интернатах. В них принимаются дети в возрасте от 3—4-х до 7—8-и лет. Отбор детей в указанные учреждения осуществляется на основе заключения медико-педагогических комиссий. Решение о зачислении ребенка в специализиро­ванное (коррекционное) дошкольное учреждение и о выводе его принимается психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) в составе представителя органов департамента обра­зования, представителя отдела здравоохранения и членов ко­миссии: олигофренопедагога, логопеда, врача-психоневролога (или детского психиатра). Психолого-медико-педагогические комиссии организуются областными или городскими отдела­ми департаментов образования.

В структуре специализированного дошкольного учреждения предусматриваются разные возрастные группы наполняемостью (10 детей): младшая — 3—4 года; средняя — 4—5 лет; старшая — 6—7 лет; подготовительная — 7—8 лет.

Основной целью дошкольного коррекционного воспитания яв­ляется создание условий для развития эмоционального, соци­ального и интеллектуального потенциала ребенка, формирова­ние его личностных качеств.

Отсюда вытекает задача организации комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении коррекционно-воспитательного процесса и составления индивидуальной программы развития ребенка.

Коррекционная работа, направлена на преодоление и пре­дупреждение вторичных отклонений в развитии.

Важной задачей специального дошкольного воспитания де­тей с нарушениями интеллекта является подготовка их к школь­ному обучению, которая должна вестись с учетом индивидуаль­ных возможностей каждого ребенка.

В системе Министерства здравоохранения России имеются Центры психического здоровья (специализированные ясли) для детей от 2-х до 4-х лет с органическим поражением центральной нервной системы, специализированные психоневрологические санатории для детей от 4-х до 8-и лет с органическим пораже­нием центральной нервной системы (ЦНС). В эти учреждения принимаются дети с диагнозом олигофрения в степени дебильности осложненной формы: умственно отсталые дети с эписин-дромом, с шизофреноподным синдромом, с нарушениями пове­дения и др.

Дети с диагнозом олигофрения в степени имбецильности вос­питываются в семье или в учреждениях системы Министерства социальной зашиты (специальные интернаты для инвалидов де­тства). В эти учреждения принимаются дети с 4-х лет и воспитываются до 18 лет. Основная задача этих учреждений — привитие навыков самообслуживания, адекватного социального поведения, формирование элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных учебных навыков.

В последнее время во многих регионах нашей страны откры­ваются для детей-инвалидов реабилитационные центры с целью создания наиболее адекватных форм воспитания и обучения этих детей.

Вопросы и задания

1. Что изучает дошкольная олигофренопедагогика?

2. На какие науки опирается дошкольная олигофренопедаго­гика?

3. Какие методы использует дошкольная олигофренопедаго­гика как наука?

4. Какие задачи стоят перед специальным дошкольным вос­питанием?

5. Охарактеризуйте систему специальных дошкольных учреж­дений для детей с нарушениями интеллекта в нашей стране.

6. Подготовьте рефераты на тему: «История вопроса помощи умственно отсталым детям» (По книге Х.С.Замского «Умственно отсталые дети». — М., 1995 г.)

7. Подготовьте рефераты на тему: «Современные тенденции помощи умственно отсталым за рубежом» (По материалам Меж­дународных конгрессов, конференций, опубликованным в жур­налах «Дефектология»).

8. Подготовьте реферат на тему «Эволюция отношения обще­ства и государства к лицам с отклонениями в развитии», по кни­ге Н.Н.Малофеева «Специальное образование в России и за ру­бежом». — М., 1995 г.

Литература

1. Айзенберг Б.И., Лубовский В.И. Материалы I Международного конгресса. // Дефектология. — 1982. — № 3.

2. Выготский Л. С. К психологии и педагогике детской дефек­тивности. Собр.соч. — М.,1983. Т.5.

3. Вишневская С.Е. Некоторые современнные тенденции специ­ального образования в США. // Дефектология. — 1987. — № 2.

4. Горина Н.В., Оганесян Е.В. Современные проблемы зару­бежной дефектологии. //Дефектология. — 1991. — № 1.

5. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. — М., 1995.

6. Малафеев Н.Н. Специальное образование в России и за ру­бежом. - М, 1996.

7. Сумарокова В А., Дементьева Н.Ф. VIII Всемирный конг­ресс Международной ассоциации по научному изучению умст­венной отсталости. // Дефектология. — 1989. — № 1.