II. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии

Тема 1. Содержание коррекционно-образовательных программ

Семинар №1.

Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием раздела «Художественно-эстетическое воспитание» («Программа воспитания и обучения в детском саду»), подразделы: «Знакомство с искусством», «Эстетическая развивающая среда», «Изобразительная деятельность», «Конструирование», методическими рекомендациями к его реализации в программах для дошкольников с нарушениями речи. Осмыслить содержание современных программ коррекционного обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями, понять их специфику, определить роль и место изобразительной деятельности в развитии дошкольников. Совершенствовать умение конспектировать материал, выделяя значимые для обсуждения вопросы.

Вопросы к теме:

1. Раскройте общую концепцию программы (цель, задачи, принципы построения, структура и содержание). Укажите место и роль раздела «Художественно-эстетическое воспитание» в программе.

2. Раскройте связь подраздела «Изобразительная деятельность» с другими разделами и подразделами программы.

3. Раскройте программные требования по воспитанию и развитию ребенка в изобразительной деятельности и принципы отбора содержания изобразительной деятельности.

4. Охарактеризуйте усложнение содержания раздела по годам обучения.

5. Раскройте последовательность отработки речевого и художественного материла.

6. Проанализируйте соотношение видов изобразительной деятельности(рисование, лепка, аппликация) в зависимости от года обучения и вида речевого нарушения.

7. Проанализируйте содержание речевого материала по разделу «Изобразительная деятельность» в контексте развития импрессивной и экспрессивной речи (программному содержанию раздела «Развитие речи») (по годам обучения).

8. Дайте предложения по оптимизации программы по разделу «Изобразительная деятельность» с целью развития речи детей.

Форма отчетности: письменные выписки с ответами на вопросы.

Литература:

1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Старшая группа детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М., 2003.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева. – М., 1978.

3. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (для детей подготовительной к школе группы) / Г.А. Каше, Т.Б. Филичева. – М., 1978.

4. Программа обучения правильной речи заикающихся детей старшего дошкольного возраста / сост. С.А. Миронова. – М., 1978.

5. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М., 1989.

6. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада / Н.В. Нищева. – СПб., 2007.

7. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет) / Н.В. Нищева. – СПб., 2006.

8. Речецветик (парциальная программа комплексного развития коммуникативно-познавательных речевых способностей дошкольников) / Г.А. Ванюхина. – Екатеринбург, 2000.

9. Степанова, О.А. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов: Справочное пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2008.

Тема 2 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи

Семинар №2.

Задачи изучения темы:уточнить представления студентов о видах изобразительной деятельности, их специфике и месте в коррекционно-развивающем обучении и эстетическом воспитании дошкольников и младших школьников с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Какие способности развиваются у детей на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, на уроках декоративного, тематического рисования и рисования с натуры?

2. Что является основными изобразительными средствами рисования?

3. Своеобразие аппликации в старшем дошкольном возрасте.

4. Взаимосвязь рисования, лепки и аппликации с другими видами деятельности (игра, труд, общение).

5. Варианты индивидуального педагогического руководства изобразительной деятельностью детей с заиканием, моторной алалией, ОНР II уровня в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М. : Академия, 2000.

3. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

4. Гусакова, М.А. Аппликация. – М. : Просвещение, 1987.

5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа) / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1992.

6. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М., 1961.

7. Казакова, Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 1996.

8. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

9. Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.– М., 1984.

10. Сакулина, Н.П. и др. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М. : Просвещение, 1982.

Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи

Практическое занятие №1.

Задачи изучения темы: познакомиться с возможностями развития речи детей с речевыми нарушениями в разных видах изобразительной деятельности; учиться анализировать речевой материал, используемый в разных видах изобразительной деятельности в контексте реализации принципов комплексного коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте возможности развития речи и сенсомоторики дошкольников на занятиях изобразительной деятельностью (рисование, лепка, аппликация).

2. Раскройте своеобразие использования игровых приемов в разных типах занятий.

3. Проанализируйте связь лепки с игрой (обыгрывание вылепленных предметов).

4. Охарактеризуйте приемы обогащения словаря и развития связной речи в разных видах изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи.

5. Раскройте взаимодействие логопеда и воспитателя по развитию речи дошкольников на занятиях изобразительной деятельностью.

Практическое задание: подготовить и письменно оформить конспект занятия по развитию речи в старшей логопедической группе на тему «Новый год» и составить программный материал (в виде приложения к конспекту) для занятия сюжетно-тематическим рисованием (лексический материал, сюжет для изображения, музыкальный фон, наглядный материал, словесные и игровые приемы обучения), закрепляющего эту тему.

Структура конспекта занятия:

1. Тема. 2. Цели и задачи. 3. Материал и оборудование к занятию. 4. Организация и ход занятия. 5. Методика проведения занятия – приемы, направленные на создание эмоционального настроя, развитие речи, психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения), эмоционально-личностное развитие).

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам, конспект занятия.

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

3. Галанов, А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. – М. : Сфера, 2002.

4. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 1995.

5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа) / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1992.

6. Казакова, Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 1996.

7. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

8. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Т.С. Комаровой. – М. : Просвещение, 1991.

9. Сакулина, Н.П. и др. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М. : Просвещение, 1982.

10. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Т.Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

11. Халезова, Н.Б. и др. Лепка в детском саду / Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.С. Пантюхина.– М. : Просвещение, 1986.

Тема 3. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования

Семинар №3.

Задачи изучения темы:уточнить представления студентов о пропедевтическом периоде и о разных видах уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Дайте характеристику разных видов уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.

2. Раскройте специфику использования разных методов и приемов, обучающих изобразительной деятельности в рамках уроков рисования с натуры, тематического и декоративного рисования для детей с нарушениями речи.

3. Охарактеризуйте специфику коррекционно-развивающей работы в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности в зависимости от возраста детей, степени выраженности речевого нарушения, уровня познавательного и сенсомоторного развития.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу : программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2007.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

5. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

6. Шибанова, Н.Я. Воспитание у детей младшего школьного возраста самостоятельности в рисовании. ­ Пермь, 1974.

Практическое занятие №2.

Задачи изучения темы:познакомиться с содержанием, методами и приемами пропедевтического периода, уроков декоративного, тематического и натурного рисования; учиться обобщать и анализировать учебный материал.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскрыть цель и задачи пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

2. Охарактеризовать соотношение разных форм речи и видов изобразительной деятельности на начальных этапах обучения.

3. Проанализировать объем и содержание речевого материала на уроках декоративного, тематического и натурного рисования в младшем школьном возрасте.

4. Раскрыть направления работы по развитию изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи в младшем школьном возрасте.

5. Охарактеризовать методику работы обучения тематическому рисованию в соответствии с задачами по развитию речи.

Практическое задание: составить фрагмент конспекта занятия пропедевтического периода с использованием гимнастических и графических упражнений.

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы, фрагмент конспекта занятия.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу : программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2007.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

5. Комарова, Т.С. Формирование графических навыков у детей. – М., 1970.

6. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

7. Шибанова, Н.Я. Воспитание у детей младшего школьного возраста самостоятельности в рисовании. ­ Пермь, 1974.

Тема 4. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства

Практическое занятие №3.

Задачи изучения темы:познакомиться с содержанием, методами и приемамиознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства; учиться обобщать и анализировать учебный материал.

Вопросы для обсуждения:

1. Проанализируйте возможности развития речи учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.

2. Охарактеризуйте особенности и приемы ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.

3. Раскройте роль учителя в развитии речи учащихся при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.

4. Дайте характеристику экскурсии в художественную галерею как форме организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства.

Практическое задание: проанализируйте речевой материал экскурсии в художественную галерею как формы организации ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства по разделу «Пейзаж» в контексте реализации задач развития речи.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам и заданию.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Волков, Н.Н. Восприятие картины. – М., 1976.

3. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

5. Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.– М., 1984.

6. Ростовцев, Н.Н.Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М., 1980.

7. Шилова, Е.А. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе деятельности (на примере уроков изобразительного искусства). – Саранск, 1997.