Для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация учебной деятельности

Задачи изучения темы:

1. Познакомить с содержанием обучения математике.

2. Сформировать знания о структуре, содержании программы обучения математике, принципах ее построения.

3. Закреплять умения анализировать и сравнивать программы.

Форма отчетности: письменные планы-ответы.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Расскажите о содержании обучения математике. Назовите основные разделы, концентры. Перечислите темы, входящие в каждый раздел.

2. Проанализируйте две программы обучения математике (программу обучения математике детей общеобразовательной школы, программу обучения математике детей речевой школы). Представьте письменный анализ этих программ (в сравнении). В работе обратите внимание на следующие положения: количество уроков в неделю, формы работы, методы и приемы работы, задачи, содержание работы в каждом учебном году, требования к знаниям, умения, навыкам учащихся (на каждый учебный год), разделы, темы, изучаемые в каждом классе и т.п.). Ответ оформите письменно.

Литература:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. – М., 1984.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида. – М., 2002.

3. Программы обучения детей (общеобразовательных школ).

II. Нарушения счета и счетных операций у детей с речевой патологией

Семинар №1

Тема: клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста

Задачи изучения темы:

1. Уточнить представления о дискалькулии, причинах ее возникновения, симптоматике, механизмах, видах.

2. Закреплять умение анализировать и обобщать полученные знания.

Форма отчетности: письменные планы-ответы.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Дайте определение понятию «Дискалькулия».

2. Раскройте причины возникновения и механизмы дискалькулии.

3. Опишите виды дискалькулий.

4. Охарактеризуйте симптоматику дискалькулий.

Литература:

Основная:

1. Гирина С.Л. Основные направления в истории изучения дискалькулий // Принципы и методы логопедической работы. – СПб., 1990.

2. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Методика изучения дискалькулии у школьников с тяжелыми нарушениями речи. – СПб., 1991.

3. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. – СПб, 2005.

Дополнительная:

1. Гермаковска А. О направлениях исследования дискалькулии // Психолого-педа­гогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. – СПб., 1990.

2. Ипполитова М.В. Особенности усвоения состава числа детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. – № 5.

3. Лыков В.М. Расстройства счета // Семья и школа. – 1975. – № 2.

4. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М., 2001.

5. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997.

6. Чумакова, И.В. Создание предпосылок к формированию представлений о числе и счете у детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 1998. – № 2.

Семинар№2

Тема: методика профилактики и коррекции дискалькулии

Задачи изучения темы:

1. Закрепить представления о принципах коррекции дискалькулии.

2. Уточнить представления об основных направлениях коррекционной работы.

3. Сформировать знания о методиках работы по формированию сенсомоторных функций, по формированию логических операций.

Форма отчетности: письменные планы-ответы.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Дайте характеристику принципам коррекции дискалькулии.

2. Перечислить основные направления коррекционной работы.

3. Раскрыть методику работы по формированию сенсомоторных функций.

4. Раскрыть методику работы по формированию логических операций.

Литература:

Основная:

1. Гирина С.Л. Основные направления в истории изучения дискалькулий // Принципы и методы логопедической работы. – СПб., 1990.

2. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Методика изучения дискалькулии у школьников с тяжелыми нарушениями речи. – СПб., 1991.

3. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. – СПб, 2005.

Дополнительная:

1. Гермаковска А. О направлениях исследования дискалькулии // Психолого-педа­гогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. – СПб., 1990.

2. Ипполитова М.В. Особенности усвоения состава числа детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. – № 5.

3. Лыков В.М. Расстройства счета // Семья и школа. – 1975. – № 2.

4. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М., 2001.

5. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997.

6. Чумакова И.В. Создание предпосылок к формированию представлений о числе и счете у детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 1998. – № 2.

Семинар № 2.

Тема: методика профилактики и коррекции дискалькулии

Задачи изучения темы:

1. Уточнить представления об основных направлениях коррекционной работы.

2. Сформировать знания о методиках работы по формированию сукцессивных и симультанных процессов, количественных представлений, а также речевых предпосылок овладения математическими знаниями, умениями и навыками.

3. Сформировать знания об интеграции речевых и неречевых функций в процессе математической деятельности.

4. Закреплять умения анализировать и обобщать материал.

Форма отчетности: письменные планы-ответы.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Перечислить основные направления коррекционной работы.

2. Раскрыть методику работы по формированию сукцессивных и симультанных процессов.

3. Раскрыть методику работы по формированию количественных представлений.

4. Раскрыть особенности работы по формированию речевых предпосылок овладения математическими знаниями, умениями и навыками.

5. Рассказать об интеграции речевых и неречевых функций в процессе математической деятельности.

Литература:

Основная:

1. Гирина С.Л. Основные направления в истории изучения дискалькулий // Принципы и методы логопедической работы. – СПб., 1990.

2. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Методика изучения дискалькулии у школьников с тяжелыми нарушениями речи. – СПб., 1991.

3. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. – СПб, 2005.

Дополнительная:

1. Гермаковска А. О направлениях исследования дискалькулии // Психолого-педа­гогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. – СПб., 1990.

2. Ипполитова М.В. Особенности усвоения состава числа детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. – № 5.

3. Лыков В.М. Расстройства счета // Семья и школа. – 1975. – № 2.

4. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М., 2001.

5. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997.

6. Чумакова И.В. Создание предпосылок к формированию представлений о числе и счете у детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 1998. – №